賀梅

【摘要】高職高專教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，高職高專院校的思政課教學(xué)也應(yīng)當(dāng)圍繞這一中心，本文以就業(yè)為導(dǎo)向，從四個方面闡述如何完善高職高專思政課教學(xué)體系改革。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；高職；思政課；教學(xué)改革

1明確高職高專院校職業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。

提高思政課教師認(rèn)識，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，一切圍繞培養(yǎng)高技能型人才，是高職高專教育的基本任務(wù)。其中，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高是高職院校的生命線，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到高職高專院校的生存與發(fā)展。如今，企業(yè)對人才的需求取向不再以學(xué)歷文憑為唯一的依據(jù)，學(xué)生實(shí)踐動手能力、職業(yè)素質(zhì)、人際交往能力等綜合職業(yè)能力變得越來越被重視。高職高專畢業(yè)生的就業(yè)問題成為高職高專院校思政課不可回避，并且必須重視的問題。

思政課作為高職高專院校思想政治教育的主渠道，是一門時代性、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。思想政治課的教育要堅持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力。思政課教師應(yīng)該與時俱進(jìn)、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識，要充分認(rèn)識到當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)工作的艱巨性、復(fù)雜性、長期性和童要性，在日常教學(xué)工作中，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)教育的滲透，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，從講大局的高度對待高職高專學(xué)生的就業(yè)問題。

2適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，突出定向性教學(xué)內(nèi)容

高職院校的思政課包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門課程。在講授課程的同時，應(yīng)該結(jié)合就業(yè)崗位的要求，結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，充實(shí)與就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)中，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)教育，適當(dāng)增加簡歷設(shè)計、面試技巧、試用期的法律保護(hù)、勞動合同的訂立、解除等相關(guān)知識，增強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)與法律素質(zhì)。

在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的教學(xué)中，強(qiáng)化對市場經(jīng)濟(jì)理論教育，用社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論武裝學(xué)生的頭腦，強(qiáng)化學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)意識，了解今后無論從事任何行業(yè)，都應(yīng)該按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律做事。完善競爭與協(xié)作意識，成為一個積極進(jìn)取，同時善于合作、集體觀念強(qiáng)的人才，成為一個深受企業(yè)歡迎的人才。鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并且補(bǔ)充企業(yè)設(shè)立的條件、程序等相關(guān)信息。結(jié)合中國特色社會主義的建立和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，塑造求真務(wù)實(shí)、自強(qiáng)不息、與時俱進(jìn)的新時期創(chuàng)新型人才。

在形勢與政策的教學(xué)中，讓學(xué)生充分了解高職學(xué)生就業(yè)面臨的新形勢，在畢業(yè)生總量增加和國際金融危機(jī)雙重壓力的情況下，畢業(yè)生有業(yè)不就和無業(yè)可就同時存在的情況下，高職高專學(xué)生如何完善自我，進(jìn)行自身定位，選擇一個適合自己的就業(yè)機(jī)會。

3與專業(yè)課實(shí)習(xí)相結(jié)合.完善高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)

思想政治課的實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)。思想政治課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的區(qū)別，把高職高專院校的思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零過渡期”上崗。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面，圍繞學(xué)生就業(yè)，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動。開展用人單位面試情景模擬教學(xué)，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的生活情景，學(xué)生自己設(shè)計面試問題，輪流擔(dān)任主考官和應(yīng)試人員，換位思考，使學(xué)生對問題的探討變得具體、生動、引人入勝，知識性與趣味性并存，可以使教學(xué)獲得較好的效果。圍繞“人生的價值是奉獻(xiàn)還是索??？”、“市場經(jīng)濟(jì)還需不需要集體主義？”、“用人單位最看重的是從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)還是職業(yè)道德素質(zhì)？”、“用人單位注重個人進(jìn)取精神還是集體協(xié)作精神？”等熱點(diǎn)問題展開辯論，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行討論、辯論，使學(xué)生弄清楚一些復(fù)雜的理論問題，提高對各種行為辨別能力。

課外實(shí)踐教學(xué)方面，利用假期社會實(shí)踐的機(jī)會，有針對性地安排學(xué)生了解用人單位用人需求、社會就業(yè)崗位需求的信息，或者到用人單位調(diào)查參觀、實(shí)地考察，親身體驗(yàn)就業(yè)的壓力，樹立自己的擇業(yè)的可行性目標(biāo)。另外，聘請用人單位決策者、青年創(chuàng)業(yè)成功人士、勞動模范、律師等開展高職高專學(xué)生就業(yè)專題系列講座，講授他們成功的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)的艱辛困境、創(chuàng)業(yè)中的法律、心理知識等，與學(xué)生進(jìn)行促膝談心，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，對學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的敬業(yè)勤業(yè)教育。

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成。學(xué)生在第三年結(jié)束了理論課和專業(yè)課的實(shí)習(xí)，進(jìn)行進(jìn)廠定崗實(shí)習(xí)。期間，學(xué)生與用人單位職工同吃同住同勞動，嚴(yán)格按照用人單位的作息要求和勞動規(guī)章制度行事，能夠直觀、深刻地提前體會就業(yè)崗位。這時，思想課教師應(yīng)該定期深入到用人單位第一線，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活、工作，對他們進(jìn)行愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守時、勤勞奉獻(xiàn)等職業(yè)道德素質(zhì)教育，一定會取得較好的效果。

4以就業(yè)為取向.實(shí)現(xiàn)多元化能力考評

思政課單一考評向多元化考評轉(zhuǎn)移，從原來單一的期末考試決定最終成績，轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€學(xué)期的教學(xué)過程進(jìn)行考評。同時成績的考核也包括理論考核和實(shí)踐考核兩部分，體現(xiàn)思政課理論與實(shí)踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一的特色。

理論考核可采用開卷考試、小論文、課堂討論等形式，考察學(xué)生對基本概念、基本觀點(diǎn)的理解和掌握，并運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問題。實(shí)踐考核應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生參加社會實(shí)踐、職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)和日常行為表現(xiàn)等。表現(xiàn)為學(xué)生社會實(shí)踐報告、社會調(diào)查報告、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)報告等。

其中理論考核要鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識分析解決實(shí)際問題，發(fā)表自己的獨(dú)到見解：實(shí)踐考查要廣泛聽取班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師、社會實(shí)踐單位、社會調(diào)查單位的意見，進(jìn)行綜合評定。

【參考文獻(xiàn)】

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3.中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見（教社政[2005]5號）