李晶

摘 要：技工學(xué)校是以培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)生為主要目的。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的作用，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)營(yíng)造活躍課堂，采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要理論與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生思維能力，只有這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，課堂才會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

關(guān)鍵詞：技工教育 提高 教學(xué)效果

一、充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的作用

1.要提高教學(xué)效果就必須對(duì)課堂教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)。只有認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)才能指導(dǎo)教學(xué)的方向，才能順利的完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)技工學(xué)校的教學(xué)要求，技工學(xué)校的教學(xué)分成理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩部分。這樣的教學(xué)模式是由技校的教學(xué)特點(diǎn)決定的，這兩部分都需要通過課堂教學(xué)來(lái)完成，而理論教學(xué)更依賴于課堂。學(xué)生通過課堂的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高在實(shí)踐中分析和解決問題的能力。從而提高自身的綜合能力。

2.教師課前積極準(zhǔn)備，是提高課堂教學(xué)效果的保證。教師在課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真?zhèn)湔n，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。因?yàn)椤耙o學(xué)生一杯水 教師要有一桶水?！痹谡n堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生傳授課外知識(shí) 這樣就提高了課堂教學(xué)的整體水平，讓學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了學(xué)生的聽課積極性，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。

二、營(yíng)造活躍課堂，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)

老師想要建構(gòu)一個(gè)民主、和諧、溫馨的教學(xué)情境。首先教師要拉近與學(xué)生的距離 用一縷縷微笑感染學(xué)生，用親切的語(yǔ)言感動(dòng)學(xué)生 用飽滿的情感去感化學(xué)生。另外，教師還要理解學(xué)生的心情，寬容學(xué)生的小錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)學(xué)生，循循善誘。當(dāng)學(xué)生取得可喜成績(jī)時(shí)，應(yīng)為他們歡呼，為他們?nèi)杠S，這樣就可增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如：筆者在授課過程中，總愛向?qū)W生提問，或者同學(xué)生一起討論問題。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，筆者總是帶領(lǐng)全班同學(xué)給回答問題的同學(xué)鼓掌鼓勵(lì)，這樣既鼓舞了回答問題的同學(xué) 又活躍了課堂氣氛，也給其他同學(xué)提了神。

三、課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。專業(yè)課技術(shù)理論性較強(qiáng)，若老師只顧“講”，學(xué)生只顧“聽”，難以達(dá)到教學(xué)目的。老師要少“講”，學(xué)生要多“練”，老師要精選理論知識(shí)，降低理論難度，要講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，習(xí)題做到少而精，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生去多練。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以必需、夠用為尺度。

在教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該讓學(xué)生多問多練。老師不能“滿堂灌”，應(yīng)講練結(jié)合。合理地安排時(shí)間，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出問題，老師分析解答問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師可安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。通過練來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)氣氛更活躍。這樣，既能將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、在教學(xué)過程中要輕理論、重實(shí)踐

技工學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容基本上與職業(yè)院校課程相同，理論較深。但技工學(xué)校的學(xué)生文化理論基礎(chǔ)較差，因此，對(duì)教師而言，專業(yè)技術(shù)課首要的任務(wù)就是建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)采用輕理論、重實(shí)踐的策略，以“理論夠用、技能夠用、重在運(yùn)用”為指導(dǎo)原則，精減理論知識(shí)，增加趣味實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓“實(shí)踐牽著理論的鼻子走”，使理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中理解、掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往照本宣科，要求學(xué)生按教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生也只是應(yīng)付了事，完全沒有自己的構(gòu)想，久而久之，學(xué)生就覺得毫無(wú)意義，沒有興趣。本人認(rèn)為，在實(shí)習(xí)課中，教師可結(jié)合學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置一些合理的，有創(chuàng)造性的實(shí)習(xí)，并讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)的目的。學(xué)生有了實(shí)習(xí)目的，在實(shí)習(xí)過程中，可提高他們的主動(dòng)性和積極性，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣一來(lái)，不僅營(yíng)造了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，使他們真正體會(huì)到學(xué)有所用，還提高了教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)目的。在實(shí)習(xí)過程中，教師起到主導(dǎo)作用，可幫助學(xué)生分析出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生解決一些疑難問題。要求學(xué)生做實(shí)習(xí)要認(rèn)真、仔細(xì)，每一步都要規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和練就扎實(shí)的基本功。

五、采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人的各種活動(dòng) 都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)生學(xué)習(xí)總是為一定的動(dòng)機(jī)所支配的。教師課堂教學(xué)的啟發(fā)，應(yīng)把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為經(jīng)常啟發(fā)的著眼點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂里興趣盎然時(shí) 不僅注意力集中、思維積極，而且表現(xiàn)出不怕困難。因此，學(xué)生對(duì)每一節(jié)課或者每一道題的興趣和求知欲既是教師進(jìn)行啟發(fā)的著眼點(diǎn)，也是檢查啟發(fā)是否得當(dāng)?shù)臉?biāo)志之一。

2.教師在講課時(shí)，要不斷的提出問題，解決問題。教學(xué)過程就是不斷解決問題的過程。教師在講課時(shí)，應(yīng)不斷的向?qū)W生提出問題 然后再逐一解決問題。只有善于提出問題、分析問題、解決問題的人，工作才有創(chuàng)造性。為啟發(fā)學(xué)生思維，課堂教學(xué)應(yīng)以問題開路 應(yīng)以一個(gè)問題接一個(gè)問題貫徹始終。例如，我在講解教材中某一個(gè)概念時(shí)，總是提出：此概念如何定義？為什么要這樣定義？此定義中的關(guān)鍵字？此概念與其他近似概念的聯(lián)系與區(qū)別等。這樣學(xué)生隨著我的提問進(jìn)行思考、理解、記憶。收到了較好的教學(xué)效果。所以教師要用好提問手段，首先應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題，然后將問題歸納綜合，層次分明地一個(gè)一個(gè)地拋向?qū)W生，并配以恰當(dāng)?shù)陌鍟?，使問題得到強(qiáng)化，使問題得以解決。在解決問題時(shí)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又發(fā)展了自己的思維。

3.課前感知。發(fā)展學(xué)生思維能力技工學(xué)校的最大特點(diǎn)，就是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既要具備一定的理論知識(shí)，又能掌握操作技能。為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

總之，在實(shí)施教學(xué)改革的今天，技工學(xué)校的教師要根據(jù)不同的科目?jī)?nèi)容 概括技校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的智力因素，非智力因素 來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，打造有效課堂提高教學(xué)效果。在教學(xué)上，教師要想學(xué)生所想，走進(jìn)學(xué)生心靈，教師、學(xué)生、課本產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生碰撞。課堂教學(xué)就會(huì)充滿魅力，就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，課堂才會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。技工學(xué)校才能為社會(huì)培養(yǎng)出既掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，又具有一定實(shí)際操作技能的合格專業(yè)技術(shù)人才。

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