荊禮兵

【內(nèi)容提要】新課程改革帶來(lái)了新的教育教學(xué)理念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，已經(jīng)成為目前教學(xué)工作所探討的總課題，因此“意境滲透”也就成為在初中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用嘗試。本文從“意境”的含義出發(fā)，談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與課堂的實(shí)際內(nèi)容融合以達(dá)到思想感情的共鳴，從而收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中 思想政治 意境滲透 教學(xué) 運(yùn)用

新課程改革帶來(lái)了新的教育教學(xué)理念，新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索，我們一起來(lái)探討“意境滲透”在初中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用。

首先我們來(lái)理解一下“意境”這個(gè)詞的真正含義。意境是客觀（生活、景物）與主觀（思想、感情）相熔鑄的產(chǎn)物。是情與景，意與境的統(tǒng)一。因此，根據(jù)這個(gè)原理，我們不妨在思想政治課的教學(xué)中也能把意（或情）和境（或景）的關(guān)系轉(zhuǎn)化成心與物的關(guān)系，把意境融入到政治課的教學(xué)中。

在初中政治課的教學(xué)中，我們往往會(huì)遇到這種情況。由于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐薄弱，歷史、社會(huì)知識(shí)缺乏，教師在講課時(shí)其內(nèi)容往往引不起學(xué)生的興趣，更談不上有感情共鳴的地方，這不得不引起我們重視。于是我們必須選擇一條適合學(xué)生接受的有效的教學(xué)方式。

我們知道，心理學(xué)上把“情感”作為“人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”，而文藝作品能感動(dòng)讀者的主要原因，還是因?yàn)槲乃囎髌分兴灤┑膼?ài)憎情感在起作用。。既然文藝作品中“意境”的創(chuàng)設(shè)其作用有如此大，我們不妨也把“意境” 的創(chuàng)設(shè)理念帶到初中思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，也讓學(xué)生的情感融匯在課程內(nèi)容的感染中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極熱情。

我認(rèn)為，其手段與方式雖然與文藝創(chuàng)作有所不同，但其收獲卻是巨大的，與文藝創(chuàng)作具有異曲同工的效果。也就是說(shuō)，它同樣具有感染學(xué)生、凈化學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)中潛移默化地消化所學(xué)到的知識(shí)。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，意（情）應(yīng)該屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)等。境（景）是客觀范疇，可特指學(xué)生及學(xué)生接受知識(shí)的全過(guò)程。主觀與客觀的統(tǒng)一是意境表現(xiàn)的顯著特征，它具體應(yīng)表現(xiàn)為情與景相交融，情與景相互映。這樣看來(lái)，在教學(xué)上，教師的教與學(xué)生的學(xué)就應(yīng)該通過(guò)教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情激活起來(lái)，做到“情情”統(tǒng)一、“情情”和諧，從而才能在思想上、行動(dòng)上達(dá)到默契。

理解了教學(xué)中的“意境”，接下來(lái)我們就來(lái)探討“意境”如何運(yùn)用在初中思想政治課的教學(xué)中。

我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)“意境”，首先要在導(dǎo)入課題時(shí)創(chuàng)設(shè)好意境氛圍，使學(xué)生的思想感情與課堂氣氛和內(nèi)容一致。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”良好的氣氛不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而且還能集中學(xué)生的思維方向，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和情緒，達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行”的效果。要達(dá)到此目的，這就要求我們教師必須深入地鉆研教材，理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出新致的導(dǎo)入方式。使課堂氣氛深含于情中，震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

下面，就我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)談一談“意境”導(dǎo)入，以供有意者參考。

第一，從鮮活的“生活事例”中導(dǎo)入。通過(guò)列舉與課堂知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)，以啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情感興趣。這種導(dǎo)入突出了現(xiàn)實(shí)性與真實(shí)性，容易引起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。比如，在講授《學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任》一課時(shí)，引入生活中父母親怎樣含辛茹苦培養(yǎng)、教育子女的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這父母的關(guān)心照顧不光是一種親情和愛(ài)，而且還是一種責(zé)任。通過(guò)一些感人的事例，讓學(xué)生明白，在生活中該怎樣去承擔(dān)責(zé)任，這樣就導(dǎo)入了新課。

第二，從生動(dòng)有趣的“講故事”中導(dǎo)入。在思想政治課教學(xué)中，我們可以用

講故事的方式導(dǎo)入對(duì)課程的講解，因?yàn)楣适戮哂腥の缎裕阌趯W(xué)生馬上集中注意力進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)?！爸v故事”導(dǎo)入突出了情趣性，最容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情激發(fā)起來(lái)，熱情積極地投入到問(wèn)題的探索中，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，易于接受與記憶。這樣的教學(xué)我想我們很多老師都用過(guò)，在活躍的課堂中開(kāi)始今天的新課。

第三，從欣賞有趣的“插圖”中導(dǎo)入。在課本插圖中，我們可以抓住一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的細(xì)節(jié)，然后從欣賞入手導(dǎo)入新課。特別是一些漫畫(huà)，它具有詼諧、幽默的特點(diǎn)，并針砭時(shí)弊。用于思想政治課教學(xué)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與興趣，同時(shí)也有助于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。因此在教學(xué)中我們不妨從欣賞角度來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)。比如，講《公民的社會(huì)責(zé)任》一課時(shí)，我們可以出示一張《大小伙子就不讓座》的漫畫(huà)：

一輛擠滿人的公共汽車上，一位抱著小孩的婦女滿頭大汗，看樣子孩子是生病了；邊上一位坐在座位上的年輕人望著車窗外，心中在想：“沒(méi)看著，不關(guān)我事?！迸赃呌幸晃慌靠床幌氯チ苏f(shuō)，“能不能給讓個(gè)座，孩子像是病了?！笨赡俏荒贻p人一點(diǎn)兒反應(yīng)也沒(méi)有。

看了這幅畫(huà)，學(xué)生馬上議論紛紛。這樣，我們就可以導(dǎo)入新課了。

第四，從唱一首歌中導(dǎo)入。當(dāng)代的中學(xué)生在心理上樂(lè)于接受新事物，因此，在思想政治課教學(xué)中，我們可以把握好中學(xué)生的這種心理，采用一些學(xué)生比較喜歡的、易于接受的導(dǎo)入方法。例如欣賞、演唱歌曲，這種方法新穎活潑，容易使學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，引起學(xué)生的思考，活躍課堂氣氛。比如，在講授《公民的國(guó)家觀念》一課時(shí)，我們讓全體學(xué)生隨著播放的國(guó)歌齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》，慷慨而嘹亮的歌聲會(huì)激起學(xué)生們激動(dòng)情緒。然后圍繞本課的主題讓學(xué)生踴躍發(fā)言，最后歸納說(shuō)：《義勇軍進(jìn)行曲》是我們中華人民共和國(guó)的國(guó)歌，它激勵(lì)了幾代中國(guó)人為了國(guó)家的尊嚴(yán)、人民的利益及領(lǐng)土的完整，同一切反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。今天這首歌也正在激勵(lì)著我們新一代中國(guó)人為了祖國(guó)和人民而辛勤耕耘，為我們偉大祖國(guó)的統(tǒng)一、繁榮和富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的勤勞和智慧。那么，我們剛才提到的國(guó)家的尊嚴(yán)、人民的利益和領(lǐng)土的完整都是屬于什么內(nèi)容呢？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主題：公民的國(guó)家觀念。這樣的導(dǎo)入會(huì)給學(xué)生留下了深刻的印象。

其次，“意境”的創(chuàng)設(shè)，還得需要在講授過(guò)程中下功夫。講授課程，從理論上講雖然是傳授知識(shí)，但需要一個(gè)講究方式方法的問(wèn)題。為了使學(xué)生能在導(dǎo)入后保持那種“有趣”氣氛，還得需要繼續(xù)營(yíng)造“生動(dòng)形象”的氣氛。為了達(dá)到此目的，我們就得從“景”（課程內(nèi)容）入手，靠“情”（學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)積極性）來(lái)維系。如何產(chǎn)生景中生情，情中入景的境界，那就要看我們的“主體”（學(xué)生）如何通過(guò)“主導(dǎo)”（教師）去溝通。對(duì)“主導(dǎo)”來(lái)講，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)“主體”的參與和角色進(jìn)入，經(jīng)過(guò)前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，爭(zhēng)取在講授階段，繼續(xù)保持良好的狀態(tài)，使整個(gè)課堂從始而終在“鮮活”的氣氛中度過(guò)。要達(dá)此目的，我們不妨做一些下列的嘗試。

第一，精心制作板書(shū)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直感“美”的享受。

好的板書(shū)設(shè)計(jì)具有提綱契領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過(guò)程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。因此，板書(shū)直接影響著講授的效果。

板書(shū)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要手段之一，同時(shí)也是與學(xué)生溝通的重要媒介之一。教師在課前備課時(shí)設(shè)計(jì)好板書(shū)非常重要。教師在備課時(shí)不僅要精選板書(shū)的內(nèi)容，而且要精心設(shè)計(jì)板書(shū)的設(shè)計(jì)方案，常見(jiàn)的形式有以下幾種：

左右式，即把黑板從中間分成左右兩部分進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這是都是普遍采用的一種格式。

左中右式，即把黑板分成左中右三部分進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。它適用于內(nèi)容較多的板書(shū)。有些教師常把右部分作副板書(shū)用。

中間式，即只在黑板中間部分書(shū)寫(xiě)。它適用于內(nèi)容較少的板書(shū)，因?yàn)閷?nèi)容較少的板書(shū)寫(xiě)在黑板中間比較美觀、協(xié)調(diào)。

通板式，即黑板作一整體從左到右進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。它適用于進(jìn)行演繹推理的板書(shū)和歸納知體系的板書(shū)。教師常在小結(jié)、歸納、單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)時(shí)采用這種格式。

上下式，即把黑板分成上下兩部分進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師往往用上部分板書(shū)，用下部分讓學(xué)生解題。

特殊式，即因板書(shū)內(nèi)容特殊不能按上述五種格式書(shū)寫(xiě)而只能作特殊處理才能書(shū)寫(xiě)清楚的特殊格式。

這里需要說(shuō)明的是，在板書(shū)中增加一些簡(jiǎn)筆畫(huà)之類的圖案以增強(qiáng)學(xué)生的趣味那是完全必要的。

第二，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行巧妙“圍攻”，達(dá)到“各個(gè)擊破”的知識(shí)消化目的。

重難點(diǎn)的講授，教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的學(xué)習(xí)效果，很大程度上取決于對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的處理。因此，重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡(jiǎn)；另一方面要注意聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際接受能力。

重難點(diǎn)的講授離不開(kāi)上面所說(shuō)的好的板書(shū)設(shè)計(jì)。更離不開(kāi)教師的課堂教學(xué)水平。教師課堂教學(xué)水平的高低，決定著學(xué)生最終獲得了什么的教學(xué)效果。這就需要我們重點(diǎn)講解，難點(diǎn)化解。因此，在重點(diǎn)的講解時(shí)，一方面要精而簡(jiǎn)；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，逐層分解，同時(shí)，難點(diǎn)的講解，也要充分重視，注意分散，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在以上各種教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于向?qū)W生提問(wèn)，最好是讓學(xué)生設(shè)身處地的思考，融課程于情感之中。這就需要教師富有藝術(shù)性的提問(wèn)去啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于思考，勇于回答。

此外，還要巧用語(yǔ)言，把學(xué)生的感情與本課的內(nèi)容巧妙地連接起來(lái)，以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情與理相交融，教與學(xué)相統(tǒng)一的境界。

思想政治課教學(xué)所牽涉的知識(shí)較多，較抽象，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。針對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如何使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為我們教學(xué)中的一個(gè)亟待解決的課題?！耙饩碀B透”教學(xué)，就是為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的。我們當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活其思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，“寓情于教”、“寓教于樂(lè)”，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

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