劉初平

摘要：近幾年來，中國的基礎(chǔ)教育界掀起了新課程改革的熱潮。教師作為課堂教學的主導(dǎo)，其主要任務(wù)之一就是結(jié)合新課程理念轉(zhuǎn)變教學方式。那么教師應(yīng)如何有效地進行教學方式的轉(zhuǎn)變呢？本人認為要做到幾點：由滿堂灌輸向探索交流轉(zhuǎn)化；由重視結(jié)論輕視過程向重視結(jié)論更重視過程轉(zhuǎn)化；由只關(guān)注知識向關(guān)注知識更關(guān)注人轉(zhuǎn)化；教學工具手段由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化；

關(guān)鍵詞：新課程改革 探索交流 重視過程 關(guān)注人 現(xiàn)代 過程性

教學是學校的中心工作，是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的基本途徑。但是我國的傳統(tǒng)的教學方式存在很多弊端，嚴重影響著教學職能的有效發(fā)揮。于是我們國家發(fā)出了新課程改革的號召，并提出了全新的教育理念。在這場圍繞新課程改革而開展的深刻變革中，不管是先進的教育理念，還是全新優(yōu)秀的教材，都將和教師的教學方式息息相關(guān)。那么，在新課程改革中，教師的教學方式應(yīng)實行哪些轉(zhuǎn)變呢？下面結(jié)合高中數(shù)學的教學實際談?wù)劚救说恼J識。

一、由滿堂灌輸向探索交流轉(zhuǎn)化

金子固然重要，但得到金子的方法更重要。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教育方式中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)。這樣學生也許會得到知識，但是如何得到知識的方法學生卻沒有掌握，長此以往導(dǎo)致教師越教，學生越不會學、越不愛學。因而我們要及時轉(zhuǎn)變教學方式，在課堂上師生雙方要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。這樣，師生既能分享彼此的思考，交流彼此的情感體驗，又能豐富教學內(nèi)容，獲得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長。

反思我們以前滿堂灌輸?shù)臄?shù)學課堂教學，其過程大部分是讓學生端坐靜聽，死記硬背，模仿練習，久而久之造成學生厭惡數(shù)學，應(yīng)變能力差，做題死搬硬套不靈活等嚴重后果。我們應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生掌握自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式。為此我們的數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導(dǎo)學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習。如線性回歸直線方程的教學不能一開始就向?qū)W生灌輸回歸方程，而是應(yīng)該先讓學生各自探索和想象一下用什么標準來衡量直線與散點的接近程度，不同的學生會有不同的想法，然后通過交流比較得到就是用總體偏差平方和作為標準最好。

二、由重視結(jié)論輕視過程向重視結(jié)論更重視過程轉(zhuǎn)化

我們的數(shù)學教學再也不能和以前一樣叫學生簡單地依賴模仿與記憶，而是應(yīng)該引導(dǎo)學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。如在學習函數(shù)、數(shù)列、不等式等模型時應(yīng)該先讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程，然后由學生通過探索交流親自建立各種模型。這樣既可以加深印象又可以讓學生充分感受到數(shù)學的合理性、有用性。三、由只關(guān)注知識向關(guān)注知識更關(guān)注人轉(zhuǎn)化

每一位學生都是生動活撥的人、有尊嚴的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜硕沂强梢猿蔀橛杏弥诺娜?。但傳統(tǒng)的教學觀認為，教學就是讓學生掌握教學大綱和教科書中所規(guī)定的知識技能。在這種思想的指導(dǎo)下，教師往往只關(guān)注知識的傳授，而忽略了學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗，最終使學生產(chǎn)生學習的苦惱恐懼，從而阻止了他們?nèi)σ愿皩W習。為此新課程提出了“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，即要關(guān)注每一位學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德和人格。

在我們數(shù)學的教學過程中，教師要了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計、教學過程的展開、練習的安排要盡可能讓所有的學生都能主動參與，讓他們提出各自解決問題的策略。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，對于他們的點滴進步要及時肯定，對于他們身上的閃光點要及時表揚，從而增強他們學習數(shù)學的興趣和信心。對基礎(chǔ)比較好或智力超前的學生，教師要為他們提供更多的材料或練習，并指導(dǎo)他們課外拓展，使他們的數(shù)學知識更豐富，思維水平更高。

四、教學工具手段由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的教學工具手段主要是以粉筆、黑板輔以教師的講解為主。新課改以后，多種新的有助于提高教學效率的手段不斷涌現(xiàn)。因此運用現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化教學方式，成為新課改的重要趨勢。

在數(shù)學教學中我們可以從兩方面運用現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化教學方式。一方面我們可以借助多媒體信息技術(shù)手段增強數(shù)學可視化效果，提高課堂效率。如立體幾何中三視圖的形成、函數(shù)圖像的變化、幾何證明的直觀背景等等，若用筆、紙張或黑板則顯然不能將它們展示出來，但運用多媒體就能很方便地將它們呈現(xiàn)出來，使得整個動態(tài)過程盡收眼底，從而有利于學生對知識的理解。另一方面可以借助信息技術(shù)改變學生的學習方式。新課標要求盡可能使用科學計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)軟件進行探索和發(fā)現(xiàn)。因此教師要指導(dǎo)學生用計算器進行計算，指導(dǎo)學生通過軟件操作觀察規(guī)律，猜想數(shù)學結(jié)論，進行合情推理。而在課后教師要引導(dǎo)學生從網(wǎng)上收集資料，擴充視野。

總之，在新的形勢下，教師要充分認識到課程改革的重要性，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，正確合理地轉(zhuǎn)變教學方式，以積極的態(tài)度、高漲的熱情為新課程改革貢獻自己的力量。

參考文獻：

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