甄晶

摘要：語言是人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ?，也是幼兒智力發(fā)展的武器。語言的發(fā)展能促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展?！?-6歲幼兒教育與發(fā)展指南》中明確規(guī)定，以發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力為核心，促使幼兒語言連貫性、完整性、邏輯性得到全面的發(fā)展。因此，必須重視幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒語言；語言表達(dá)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0254-02

一、豐富詞匯，能促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力

1.在課堂教學(xué)中豐富幼兒的詞匯。利用故事、兒歌、看圖講述、美術(shù)課等進(jìn)行詞匯教學(xué)。一些好民生的詞向幼兒解釋，并用形象的動(dòng)作、生動(dòng)的語言和事物對(duì)比等方法使幼兒理解詞義，并在一定的場(chǎng)合讓幼兒運(yùn)用。

2.在日常生活中隨時(shí)隨地讓幼兒豐富詞匯。這主要在于老師有意識(shí)地引導(dǎo)。有一次，我?guī)в變涸诓賵?chǎng)上做游戲，天空中飛來一群大雁，我馬上引導(dǎo)幼兒觀察。我說：“小朋友你們看，天上有什么？”有的幼兒說燕子，有的說小鳥，也有的說是雁。我肯定地告訴幼兒是大雁。我又讓幼兒用優(yōu)美的詞來形容大雁。幼兒你一句我一句地說開了，當(dāng)他們說完后我把他們的話綜合起來：“大雁在蔚藍(lán)的天空中飛翔，一會(huì)排著一字，一會(huì)排著人字”。這使幼兒在具體的實(shí)物刺激下愉快地學(xué)會(huì)了詞和句子。

3.在游戲中豐富幼兒的詞匯。我常帶著幼兒做“接詞”的游戲，復(fù)習(xí)學(xué)過的詞，豐富新的詞。方法是提一個(gè)字，以該字為首組詞。如“生—生活—活—活動(dòng)—?jiǎng)印獎(jiǎng)游铩碑?dāng)幼兒接不上時(shí)教師可以組新詞，再把新詞教給幼兒。幼兒在此游戲中學(xué)到了很多的詞，為語言交流奠定了基礎(chǔ)。

4.在自然景物的刺激下開闊幼兒的視野，啟迪細(xì)以逸待勞的智慧，豐富幼兒的詞匯。我經(jīng)常帶幼兒去觀察大自然，用詞描繪大自然的景象。如春天，小草剛剛發(fā)芽時(shí)我?guī)в變旱讲萜呵坝幸庾R(shí)地說：“小朋友們你看，小草偷偷地從泥土里鉆出來了?！毙∨笥讯己闷娴剡^來看。有的說：“老師你看，這顆小草發(fā)出了嫩綠的小芽。”我有意識(shí)地調(diào)動(dòng)幼兒：“你說得真好，還用上了好聽的詞，小朋友都說說看，看誰說得好?！庇變河昧撕枚嗟脑~來描述小草。就這樣幼兒在觀察樹、草、花、天氣、風(fēng)景時(shí)大自然的生機(jī)也給幼兒打開了學(xué)習(xí)詞匯的大門。

5.在活動(dòng)區(qū)中投放材料，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力?；顒?dòng)區(qū)中，我們?cè)O(shè)置了語言區(qū)，為幼兒投放不同層次的教具、材料、圖書，并且提供自制卡片：圖片、字卡、接龍卡片，能讓幼兒自編故事，還有進(jìn)行故事表演的手偶、指偶等，讓幼兒在自由的氛圍中，自選材料、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣和能力。

6.利用各種閑暇時(shí)間組織幼兒朗讀，培養(yǎng)幼兒朗誦能力。朗讀能力的培養(yǎng)，需要堅(jiān)持不懈、持之以恒的練習(xí)，同時(shí)需要在教師的領(lǐng)讀下，進(jìn)行學(xué)習(xí)，我便利用每日晨間活動(dòng)，每日飯前、間點(diǎn)后等閑暇時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒大聲朗讀散文、詩歌及故事等，養(yǎng)成幼兒有感情地誦讀，為今后學(xué)習(xí)語言、發(fā)展口語、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

一些好的詩詞、散文讓幼兒欣賞，優(yōu)美的句子讓幼兒學(xué)說，幼兒就會(huì)感興趣，聽后就會(huì)得到一種美的享受。在此基礎(chǔ)上教師同幼兒一起編兒歌、散文、故事，幼兒興趣盎然。編的兒歌朗朗上口，編的散文還能用上許多抒情的句子，編的故事主題明確、情節(jié)生動(dòng)。這使幼兒的文學(xué)水平有了一定的提高，語言表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。例如“小溪”這個(gè)散文，我有表情、帶動(dòng)作地朗讀，幼兒聽后興趣極濃，我更生動(dòng)形象地教他們：“小溪，像個(gè)頑皮的孩子，從山谷里連蹦帶跳地奔跑出來。彩云為它送行；山花為它祝賀；小草為它跳舞；小鳥為它唱歌……大家都在歡送它，歡送它去看大海媽媽?！蔽抑v解了詩歌的含義，幼兒很快就懂了、會(huì)了，而且也說得那樣富有感情，幼兒心靈完全被詩歌陶醉、吸引。圍繞著“小溪”這個(gè)散文我讓幼兒說一句話。有的幼兒說：“小溪，嘩啦啦響，太好聽了，我真想做小溪水，唱著美妙的歌，隨它去看大海媽媽?！蔽衣牭竭@孩子能說出這樣富有詩意的話，更意識(shí)到了提高語言表達(dá)能力應(yīng)該從幼兒培養(yǎng)。

三、通過看圖講述和選圖編故事，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒掌握了語匯，對(duì)文學(xué)作品也有了濃厚的興趣，平時(shí)，通過智力游戲“聽故事想問題”使幼兒明白許多道理和自然規(guī)律，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)幼兒看圖講故事，漸漸地幼兒能根據(jù)圖書上的插圖講出圖畫的中心內(nèi)容，并能用上適當(dāng)?shù)脑~。為了使幼兒的語言及思維能力進(jìn)一步發(fā)展，我又在圖書、畫報(bào)上剪下一些圖片，自己又繪制了一些有代表意義的圖片讓幼兒來編故事。通過多次示范、訓(xùn)練，幼兒能編出有意義、內(nèi)容完整的故事。

幼兒思維活躍、想像力豐富，選擇一幅圖片思考3-5分鐘就能編出很好的故事。一次張萌萌選擇了一張有樹林和2個(gè)小朋友的圖片，就編出了《愛護(hù)樹木》的故事：“有一個(gè)晴朗的天氣里，樹上美麗的小鳥嘰嘰喳喳地唱著歌，心里高興極了。冬冬說：‘強(qiáng)強(qiáng)，柳樹已經(jīng)長(zhǎng)大了，咱倆做個(gè)蹺蹺板吧。他倆高興地跑到樹下正要折樹枝，一位白發(fā)老爺爺過來說：‘樹是勞動(dòng)人民辛辛苦苦栽的，它有很多的用處，你們?cè)趺茨茈S便折呢？他倆不好意思地低下了頭，對(duì)老爺爺說：‘我們知道了，以后再也不折樹枝了。他倆跑回家，做了個(gè)牌子，上面寫著‘愛護(hù)樹木?！?歲的孩子能編出這樣有意義、完整的故事，可見思維、想象力極為豐富。

總之，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，幼兒的思維猶如長(zhǎng)出了想像的翅膀，飛向那知識(shí)的海洋，向深度難度進(jìn)發(fā)，從選圖編故事過渡到實(shí)物編故事。比如一缸金魚，細(xì)以逸待勞能編出金魚戰(zhàn)勝大鱷魚的故事；看到樹上的小鳥，能編出小鳥團(tuán)結(jié)友愛的故事等。在編故事中幼兒的詞匯運(yùn)用自如、恰到好處。通過多方面的培養(yǎng)，幼兒記憶準(zhǔn)確、注意力集中，觀察仔細(xì)、想像豐富、思維活躍。

要培養(yǎng)好幼兒的表達(dá)能力，需要多種途徑。幼兒園時(shí)期是掌握好語言的“最佳期”，要有效地開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)能力，為其進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才奠定基礎(chǔ)。

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