宋海華

摘要：課堂教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。形成地理課堂教學(xué)藝術(shù)特色的因素很多，其中最主要且容易觀察、訓(xùn)練的是教學(xué)活動(dòng)方式的變化，即變化技能。變化技能是教學(xué)過(guò)程中信息傳遞。師生相互作用和各種教學(xué)媒體、教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換方式。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中地理；教學(xué)效果；

信息技術(shù)已經(jīng)走入了中小學(xué)各科的課堂，隨著信息技術(shù)的普及，廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，拓寬了師生視野，使課堂更具生機(jī)與活力。地理課堂如何實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合？在應(yīng)用過(guò)程中我們走向了哪些誤區(qū)？這是我要探討的問(wèn)題。本文主要從以下幾個(gè)方面分析了如何提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使多媒體技術(shù)輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生地理課的學(xué)習(xí)興趣

興趣味是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。地理教學(xué)往往借助圖像設(shè)置情境，提出逐層深入的問(wèn)題達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題，從而獲取新知的目的。遙感影像圖較普通地圖具有形象、直觀、真實(shí)的特點(diǎn)，可以極大地增強(qiáng)教學(xué)信息的表現(xiàn)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高教學(xué)效果。

例如，在上課前，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了世界有哪些陸地自然帶，知道了每個(gè)自然帶的代表景觀是植被，且以植被的名稱作為自然帶的名稱的知識(shí)，但沒(méi)有看過(guò)每個(gè)自然帶真實(shí)的植被景觀影像。教師在上課的時(shí)候可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的圖片畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步了解更多的地理知識(shí)。并且不時(shí)的給學(xué)生提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。問(wèn)題：你覺(jué)得非洲大陸的這種景觀變化有規(guī)律嗎？規(guī)律是什么？影響因素可能是什么？如果從非洲大陸繼續(xù)向南北方向走，這種規(guī)律還存在嗎？這種問(wèn)題用于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從赤道向兩極地域分異規(guī)律的存在，認(rèn)識(shí)到景觀變化的遞變性而非突變性，初步推測(cè)影響因素。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、驗(yàn)證的欲望，引領(lǐng)著學(xué)生將視角擴(kuò)展到亞歐大陸西岸更廣闊的空間去驗(yàn)證規(guī)律，從而形成對(duì)該規(guī)律全面的認(rèn)識(shí)和提升，感受地域分異規(guī)律大尺度性的特點(diǎn)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)更加形象直觀

之前的教學(xué)都是根據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?，F(xiàn)在由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師上課能用利用多媒體CAI課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像，讓學(xué)生從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。

例如，在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動(dòng)》課件里，制作了多個(gè)動(dòng)畫(huà)（二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)），把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動(dòng)畫(huà)顯示，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動(dòng)畫(huà)，先把畫(huà)面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動(dòng)畫(huà)的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。

此外，很多自制的CAI課件里，在動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)程中適當(dāng)配上聲音或音樂(lè)，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過(guò)程”、“冷暖鋒過(guò)境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)程中，相應(yīng)配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬“鋒面雨帶移動(dòng)”的全過(guò)程，同時(shí)配樂(lè)朗讀：“夏季風(fēng)，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進(jìn)遼松，九月回江南，十月去無(wú)蹤”。這樣，就能把雨帶移動(dòng)的時(shí)間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。

所以，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，只能作為一種教學(xué)輔助工具，它發(fā)展的最終目標(biāo)是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學(xué)效果而使用的。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手制作一些課外小制作

學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程既是一個(gè)手腦并用、相互促進(jìn)、相得益彰的過(guò)程，也是學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的過(guò)程。在地理教學(xué)中必須努力創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

例如，可以結(jié)合“地球的自轉(zhuǎn)”的教學(xué)，讓學(xué)生用地球儀（可自制）和太陽(yáng)光（或燈光）進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，研究地球表面不同地點(diǎn)晝夜變化情況，并選擇若干具體城市研究其晝夜差異。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將會(huì)真正理解由地球自轉(zhuǎn)所導(dǎo)致的晝夜交替現(xiàn)象，同時(shí)，也初步了解地球上緯度不同的地方在時(shí)間上的差異，這也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)概念積累了一定的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，地理教學(xué)中很多原本由教師“一手操辦”的實(shí)驗(yàn)，包括天體運(yùn)動(dòng)、氣候成因及地質(zhì)地貌等方面，只要我們稍作改變，都可以由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

教師可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一些常規(guī)的地理測(cè)試儀器的使用訓(xùn)練。像氣溫表、氣壓表、濕度表、雨量器、流速儀等，而通過(guò)這種基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的觀測(cè)和研究等實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。如進(jìn)行氣象、地質(zhì)、水文等觀測(cè)研究，以及對(duì)土壤剖面的狀態(tài)進(jìn)行觀測(cè)與描述，對(duì)植物群落進(jìn)行樣地調(diào)查及對(duì)住宅小區(qū)的光照情況進(jìn)行調(diào)查等。

綜上所述，地理作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，為了讓學(xué)生能從地理教學(xué)中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理概念和規(guī)律的深刻理解，必須努力通過(guò)“動(dòng)手做”給廣大同學(xué)提供較為充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而借助于這種“動(dòng)手做”，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更重要的是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所獲得的豐富情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生形成探索能力和研究能力，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)有效的提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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