唐建華

摘 要：物理學是一門以實驗為基礎的科學，因此物理教材注重科學探究，倡導研究性學習.合作性學習和自主性學習。讓學生親自動手做演示實驗，以激發(fā)學生的學習興趣，做好分組實驗，培養(yǎng)學生的合作探究能力。善于利用身邊的日常物品做實驗，豐富實驗教學資源。

關鍵詞：激發(fā)興趣 合作探究 實踐資源

物理學是一門以實驗為基礎的科學，因此初中物理教材更注重觀察和實驗能力的培養(yǎng)，教材中物理知識的呈現主要是運用物理實驗手段使某些物理現象再現，學生通過觀察獲得感性認識，經過老師的分析引導上升到理性認識，內化到學生大腦，為學生所了解和掌握。為了搞好實驗教學，應著重做好以下三點：

1、演示實驗要讓學生來做，激發(fā)學生的學習興趣和探知欲望

心理學研究表明：人的動作記憶比語言記憶效率要高出好幾倍，“百聞不如一見，百見不如一做。”以往的課堂教學，演示實驗通常是教師演示學生看，教師邊演示邊引導學生對實驗進行觀察、思考和分析是常用的一種物理演示實驗教學方式，由于實驗不是學生親手操作，導致學生對實驗過程、現象和結果的觀察、理解不夠清晰，容易失去對學習物理的興趣。因此學生可以做的演示實驗要讓給學生來做，這樣既可以調動學生的學習積極性，又能提高課堂的教學效率。

為使演示試驗獲得好的效果，我的做法是：把教材中的演示實驗提前布置給學生，同時把提前印制好的實驗報告發(fā)給學生，每次上課前教師要做好充分的指導工作，保證學生順利的完成實驗過程。例如：演示“液體壓強”實驗時先讓學生上臺來演示，具體過程為：（1）去掉礦泉水瓶底，用氣球把瓶底蓋住扎緊拉平，再把適量的水倒入瓶中，看到橡皮膜向下凸出；（2）把瓶中倒?jié)M水，看到橡皮膜向下凸出得更多；（3）把礦泉水瓶中倒?jié)M汽油，橡皮膜向下凸出的程度比裝滿水時少；（4）取一礦泉水瓶裝滿水，用針在瓶的側壁上不同的位置上扎幾個孔，觀察水向外噴出的情況。演示完以后師生討論并總結出液體內部向各個方向都有壓強的規(guī)律，接著提出問題：液體壓強的大小與那些因素有關呢？根據前面的演示現象讓學生猜想，根據學生的討論情況適時提出如何研究兩個或兩個以上變量問題，當學生理解研究方法以后利用壓強計來演示驗證自己的猜想，教師在場隨時指導。1）在保持液體密度、深度不變時，改變方向，觀察U形管中液柱的高度差；2）保持液體密度不變，改變橡皮膜深度，再觀察U形管中液柱的高度差；3）保持深度不變，換不同液體，再觀察U形管中液柱的高度差；4）討論實驗結果師生共同分析。在激發(fā)學生探索熱情的過程中，使學生在操作中思考，在思考中探索，學生的思維潛質得到最大限度的挖掘。

2重視分組實驗，培養(yǎng)學生合作探究能力

教材注重科學，倡導合作探究性學習。我是采用“分組合作探究”的教學方式來進行的。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因數有關”的實驗中，首先分組討論，根據日常生活經驗讓學生去猜想影響摩擦力大小的因數有哪些，是什么樣的關系。以后的環(huán)節(jié)就是驗證猜想。學生的猜想可能會很多，如：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面的濕度、相對速度等。若要學生逐個進行探究需要很長時間，如果以小組為單位分別有重點的安排以上其中的一個或兩個任務，在小組長的帶領下自己親自動手實驗，學生在感知實驗中對數據進行分析、對比、概括提煉，再由小組內或小組之間討論，最后歸納結論。這樣不僅節(jié)省了時間，還可以在操作方法，誤差分析等方面有更多新的發(fā)現。不僅提高了學生批判性思維，而且實驗得到了升華。但是教學中應注意以下幾點：1）合理分組、明確分工；2）選好組長進行培訓，起到小老師的作用；3）教師找好自己的位置，成為實驗的指導者、合作者、促進者；4）注重交流評價，給學生搭建展示自己的平臺，體驗成功的快樂，增強學生的信心和學習熱情。

3利用身邊的日常物品做實驗，豐富教學資源

物理教材中明確指出“使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理與生活的距離讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到物理知識和日常生產生活是緊密聯系的?！币虼嗽谖锢韺嶒灲虒W中，要大力提倡利用身邊的日常物品做簡單易行的替代性實驗。教學中經常組織學生共同研究和制作一些簡單實用的實驗器材，本身就是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效方法。

教材中設計了許多“想想議議”、“想想做做”、“動手動腦”、“實驗探究”、“科學世界”等內容，有的教師認為這些內容與考試無關，可有可無或棄之不理。然而正是這些小制作、小實驗由于具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，保證了學生有足夠的參與實踐活動的機會。教學中應積極的就地取材、修舊利廢、因陋就簡，創(chuàng)造條件指導學生完成各種小實驗。這樣才能使學生加深對知識的理解和應用，更好地激發(fā)他們的實驗熱情，同時掌握了相關的物理原理。對培養(yǎng)探究型人才奠定了基礎，有利于學生的進一步發(fā)展。比如：日常生活中用于裝礦泉水和飲料的塑料瓶就可以做很多演示實驗，效果都非常好。如：演示摩擦起電，將其代替塑料棒；將其裝上不同深度的水代替不同頻率的音叉，可用來探究聲音的音調；將其裝入一定量的水，加入適量的豆奶粉充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底向瓶蓋照射，會看到沿直線傳播的光柱，可演示光的直線傳播，效果明顯；對著瓶子發(fā)聲，感覺瓶子在震動，可說明聲音具有能量；還可以將其作為浮沉子等演示器材。

總之，生活處處有物理，作為物理教師要敢于發(fā)現，細心觀察，勤于思考，勇于創(chuàng)新實踐，不斷引導學生進行探究，充分利用身邊可以利用的一切物品，帶領學生自己動手制作教具，這樣不僅可以提高學生學習物理的長久興趣，而且還可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，提高學生解決實際問題的能力，真正體現從生活走向物理，從物理走向社會的物理教學理念。作為物理教師我們任重道遠，要不斷更新教育教學理念，以飽滿的熱情投入到教學實踐中來，為物理基礎教育，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才做出自己的努力。