摘 要：本文首先分析了大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，之后文章對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式應(yīng)用進(jìn)行了分析，主要包括：完善培養(yǎng)思路，加強(qiáng)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)；樹立就業(yè)觀念，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；加強(qiáng)心理引導(dǎo)，形成正確科學(xué)的就業(yè)觀念。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；現(xiàn)狀；就業(yè)能力；模式；應(yīng)用

大學(xué)生，是國家寶貴的人才資源。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)乎經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和社會穩(wěn)定。因此，歷屆政府一直對大學(xué)生就業(yè)工作非常重視。讓大學(xué)生好就業(yè)，就好業(yè)，一直是衡量社會發(fā)展成就的重要標(biāo)準(zhǔn)。尤其是從上世紀(jì)90年代末期開始，我國正式開始了高校擴(kuò)招的政策，從那時起，我國高校的規(guī)?？焖佟芭蛎洝?，就業(yè)壓力日趨增大，大學(xué)生的就業(yè)工作顯得更加重要[1]。而越是在這種就業(yè)競爭壓力大的背景下，學(xué)生的就業(yè)能力就越發(fā)顯得重要。具體來說，大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合，這一概念是對學(xué)生各種能力的全面概括。在內(nèi)容上，它包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。本文通過分析現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，并探討學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)模式，為進(jìn)一步推進(jìn)高等教育健康持續(xù)發(fā)展提供參考。

1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

高校擴(kuò)招后，從有利的一方面來看，高校擴(kuò)招使得人才數(shù)量大為增加，有效滿足了社會主義建設(shè)中各行各業(yè)對人才的需要。但從另外一個方面來看，隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越激烈，就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出[2]。從整體來看，現(xiàn)階段的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下幾個特點：（1）大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加。統(tǒng)計顯示，全國高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力繼續(xù)加大，達(dá)到697萬，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，就業(yè)任務(wù)十分繁重；（2）受長期計劃經(jīng)濟(jì)和精英教育影響，部分畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)期望值和社會需求差距較大。不少學(xué)生都愿意去大城市，去沿海城市，基層單位不再考慮范圍之內(nèi)。還有一部分學(xué)生一定要去機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位，或者去外企、國有企業(yè)，私有企業(yè)也不再考慮范圍之內(nèi)；（3）實踐能力不足，“眼高手低”現(xiàn)象十分明顯。不少學(xué)生基本功十分缺乏，英語計算機(jī)不過關(guān)，心理抗逆能力不足。

2 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式應(yīng)用分析

2.1 完善培養(yǎng)思路，加強(qiáng)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

在大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的各個要素之中，實踐能力是一條非常重要的指標(biāo)。沒有實踐能力，只有空洞洞的理論，這種大學(xué)生的綜合素質(zhì)肯定是有欠缺，再就業(yè)過程中必然也會受到明顯的限制。而且，現(xiàn)在社會中需要更多的人才類型還是具有較強(qiáng)實踐能力的人才。但是我們在以往的高等教育培養(yǎng)模式中，的確是忽略了實踐能力的培養(yǎng)，尤其是擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量逐漸增多，很多學(xué)校都放松了對實踐能力培養(yǎng)的重視。因此，在新時期，我們需要不斷平衡理論與實踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為新時期深化教育教學(xué)改革，大力提高教育質(zhì)量和提升學(xué)生就業(yè)競爭力的中心環(huán)節(jié)。在這里，各高校一方面要加大校內(nèi)實習(xí)實踐基地的建設(shè)，另一方面還要加強(qiáng)與校外企業(yè)構(gòu)建“校-企聯(lián)盟”，有針對性的擴(kuò)展學(xué)生實習(xí)實踐的空間，為學(xué)生就業(yè)能力的提升打下良好基礎(chǔ)[3]。

2.2 樹立就業(yè)觀念，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

提高就業(yè)能力，不僅僅是臨畢業(yè)之前，快餐式的給學(xué)生講講就業(yè)有什么注意事項，怎么填寫各種表格，然后給學(xué)生提供一些就業(yè)信息，這就算幫學(xué)生樹立了就業(yè)觀念了。實際上，就業(yè)觀念是一種系統(tǒng)培養(yǎng)形成的理念，這需要大學(xué)生從一入學(xué)就開始培養(yǎng)，包括課程體系的完善，比如：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，思想政治教育類課程，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程等；就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，比如目前教育部、共青團(tuán)中央一直在堅持組織的“挑戰(zhàn)杯-大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)大賽”，以及各個學(xué)校分別各自組織的各種創(chuàng)新活動、創(chuàng)新比賽、創(chuàng)意設(shè)計大賽等等，都可以成為我們開展對學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。因此，各高校需要不斷的加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)，從大一入學(xué)到畢業(yè)，建立系統(tǒng)的培養(yǎng)觀念，根據(jù)實際情況，分年級，分專業(yè)的構(gòu)建有針對性的就業(yè)培養(yǎng)模式。只有這樣，才能使大學(xué)生就業(yè)能力穩(wěn)步提高，增強(qiáng)器在社會中的競爭力。

2.3 加強(qiáng)心理引導(dǎo)，形成正確科學(xué)的就業(yè)觀念

當(dāng)前大學(xué)生在找工作的過程中，依然存在著嚴(yán)重的一步到位的想法，認(rèn)為到國有企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、公立學(xué)校、大公司企業(yè)是就業(yè)，而到中小企業(yè)、私營機(jī)構(gòu)只是打工，因此，許多大學(xué)生在畢業(yè)之后寧可在家待業(yè)也不愿意到一些中小企業(yè)去就業(yè)，更談不上到邊遠(yuǎn)地區(qū)工作。實際上，這就是一種典型的就業(yè)心理問題，不能正確面對就業(yè)。這一方面需要教師積極的進(jìn)行思想引導(dǎo)，比如如何引導(dǎo)學(xué)生扎根邊疆，到祖國最需要我們的地方去，讓學(xué)生以實現(xiàn)自己的人生價值和服務(wù)社會為宗旨去定位就業(yè)[4]；另一方面，教師還可以找一些已經(jīng)畢業(yè)工作的學(xué)生，現(xiàn)身說法的為學(xué)生講解如何正確對待就業(yè)。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)中去調(diào)查，調(diào)查員工們都是如何規(guī)劃自己的人生，如何正確面對就業(yè)，讓學(xué)生更為真切的感受形成切合實際而且緊密結(jié)合社會發(fā)展的就業(yè)觀念有多么重要，進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。

3 結(jié)語

總之，隨著我國高校擴(kuò)招政策的影響，在未來幾年之中，高校畢業(yè)生的數(shù)量還會出現(xiàn)小幅增長，并最終穩(wěn)定在一個較大的規(guī)模上。由于畢業(yè)生數(shù)量大，而且每年又都有往年沉積下來的畢業(yè)生，這對于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更是帶來了不小的苦難[5]。為此，我們一方面要從國家層面制定有利于大學(xué)生就業(yè)的政策，另一方面還要不斷加強(qiáng)對學(xué)生自身就業(yè)能力的培養(yǎng)，雙管齊下，為推進(jìn)新時期我國高校畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展提供新的參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 國辦關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知[EB/OL].

[2] 楊 敏. 淺析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)建議[J]. 新校園，2011（6）.

[3] “校企合作、校產(chǎn)合作、校地合作” 模式如何落地（一）—訪遼寧省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)局局長、研究員 劉鑄[J]. ：中國大學(xué)生就業(yè)，2011（16）.

[4] 馮麗莎. 提高高職高專畢業(yè)生就業(yè)率的路徑探討[J]. 中國人才，2011（7）.

[5] 文東茅. 2005高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析[J]. 高等教育研究，2006，（1）.

姓名：馬登值

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