周雅舒

摘要：網(wǎng)絡交往背景下大學生價值觀教育面臨著教育理論內(nèi)容單一、教育方式單一、教育資源單一等困境，針對網(wǎng)絡及大學生自身特點從網(wǎng)絡文化的沖擊、大學生的自身原因、網(wǎng)絡教育手段更新緩慢以及思想政治教育網(wǎng)站建設滯后四個方面對大學生價值觀教育面臨困境進行了原因分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡交往 價值觀教育 困境

截止 2012年 7月，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第30 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）指出，我國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達到5.38億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為39.9%，其普及率即將觸頂。《報告》分析，在過去五年內(nèi)助推網(wǎng)民規(guī)?？焖僭鲩L的幾類人群中，其他年齡段和教育水平的人群對互聯(lián)網(wǎng)的接受速度很難達到年輕和高學歷群體的水平?？梢?，青年大學生是助推網(wǎng)民規(guī)模增加的主要力量，是進行網(wǎng)絡交往的主要人群。網(wǎng)絡交往對大學生學習、生活、工作的影響力不容小覷。

一、網(wǎng)絡交往使大學生價值觀教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡交往深刻地影響著大學生的思想觀念、思維方式和生活習慣，尤其是大學生感知、認知事物的方式。網(wǎng)絡交往在為創(chuàng)新大學生價值觀教育提供良好環(huán)境和條件的同時，也使大學生價值觀教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

（一）網(wǎng)絡交往下教育理論內(nèi)容略顯單一

網(wǎng)絡交往的開放性打破了以往接受知識、信息和思想觀念的模式，大學生在網(wǎng)絡交往中能更加快速地獲取大量信息，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，相比之下，傳統(tǒng)的價值觀教育理論內(nèi)容顯得單薄，這種傳統(tǒng)單一的價值觀教育內(nèi)容很難滿足大學生的內(nèi)在需求，這在很大程度上削弱了傳統(tǒng)價值觀教育的功能，使高校的價值觀教育成效并不顯著。在復雜的網(wǎng)絡交往環(huán)境中，缺乏豐富的理論內(nèi)容指導，將很難引導大學生正確認識和把握各種實際問題和多元思想觀念，極大地影響了當代大學生樹立正確的價值觀。

（二）網(wǎng)絡價值觀教育方式單一

處于網(wǎng)絡信息浪潮中的大學生的價值取向呈現(xiàn)出多樣化、復雜化的態(tài)勢，存在著主流與非主流、共性與個性、先進與落后等不同性質(zhì)的價值觀。面對網(wǎng)絡交往下大學生價值觀呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)實情況，僅依靠單一傳統(tǒng)的網(wǎng)絡交往方式對大學生進行價值觀教育，已經(jīng)無法滿足大學生的內(nèi)心訴求?！兜?9 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示 2011 年中國網(wǎng)民即時通信使用率上升較快，增至 80.9%。同時，許多傳統(tǒng)交流溝通類應用的用戶規(guī)模出現(xiàn)萎縮：電子郵件使用率從2010年的54.6%降至 47.9%，用戶量減少 392 萬人；論壇/BBS 則由 32.4%降至 28.2%，用戶量也略有減少。以上數(shù)據(jù)顯示出網(wǎng)民通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流互動的習慣和方式與以往出現(xiàn)了較大的不同。所以，教育者一直停留在利用傳統(tǒng)網(wǎng)絡交往方式進行價值觀教育的階段，必然使受教育者逐漸遠離教育者，使教育者與受教育者之前建立的良好互動關(guān)系受到嚴重的阻礙。

（三）各種教育資源亟待整合

當前，比較系統(tǒng)的對大學生進行價值觀教育的場所主要還是學校。一方面大多數(shù)高校在對大學生進行價值觀教育時，沒有合理地運用社會各種資源，僅僅依靠學校及老師的力量，對大學生進行教育與引導。另一方面，家庭、社區(qū)以及整個社會也未能有效地配合學校進行大學生價值觀教育，致使大學生在網(wǎng)絡各種信息的沖擊，以及社會各層面不同價值觀的影響下，開始懷疑學校價值觀教育的科學性，不愿踐行社會主流價值觀。同時網(wǎng)絡交往的產(chǎn)生使家庭、學校、社區(qū)乃至全世界各國之間交流與溝通的信息量驟增，勢必會使大學生價值觀的形成與發(fā)展受到來自各層次的立體沖擊。

二、網(wǎng)絡交往下大學生價值觀教育面臨困境的原因分析

（一）網(wǎng)絡文化的巨大沖擊

隨著高校網(wǎng)絡文化的發(fā)展，大學生的獨立性、選擇性、多變性和差異性逐漸增強，大學生主動而且大膽地吸收各種思想觀念，其價值觀呈現(xiàn)出了多元化的特點。特別是西方思潮全方位地通過網(wǎng)絡向受眾連續(xù)不斷地傳遞其文化信息，使受眾對其意識形態(tài)、價值觀念產(chǎn)生親近感、信任感和認同感，逐漸喪失自己民族的自尊心和自豪感。一方面，大學生作為上網(wǎng)時間最長、文化素質(zhì)又較高、而思想和心理尚不成熟的特殊群體，他們很難完全明辨是非、把握真?zhèn)?。另一方面，價值觀教育的主導控制力不斷地減弱，已經(jīng)發(fā)展到防不勝防的局面，我們長期思想政治教育的成果在網(wǎng)絡世界顯得孤立而且脆弱，相關(guān)教育工作的開展也并非一帆風順。面對如此紛繁復雜的社會現(xiàn)象，以及東西方文化思潮的碰撞，大學生的理想、信念、人生意義等終極價值觀被無情顛覆，喪失了正確的世界觀、人生觀和價值觀，而誤入歧途?？梢姡W(wǎng)絡文化對大學生價值觀教育的沖擊是巨大的，影響是深遠的，大學生價值觀教育面臨了前所未有的困境。

（二）大學生的自身原因

大學生由于生理、心理以及社會閱歷等原因，在評價自我和客觀事物時不能完全以理性的方式對待，他們總是以自己僅有的生活經(jīng)驗去衡量自身和外部世界。特別是當他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差距時，僅有的理論知識和社會閱歷又無法幫助他們在現(xiàn)實與理想中做出理性的抉擇，因而他們對自己的現(xiàn)狀和前途感到困惑和迷茫。當大學生進入校園后，開始自己安排學習時間、獨立支配經(jīng)濟開支、自己料理生活，這些改變會使大學生具有強烈的主體意識。同時，在網(wǎng)絡個性化的沖擊下，他們敢于創(chuàng)新，希望能夠自強自立，并且有意識地增強和鍛煉自立意識和能力。這一代的大學生對現(xiàn)實問題有自己的見解，對自身發(fā)展有自己的需求，不滿足于教育者對相關(guān)問題給予的答案，總是到處尋找著體現(xiàn)自身價值的途徑與方法。但畢竟大學生沒有豐富的生活閱歷和完善的知識結(jié)構(gòu)，更缺乏理性分析問題的能力，面對紛繁復雜的社會問題以及自身發(fā)展問題時，大學生往往以感性評價一切，導致其價值觀的波動和變化。同時，大學生在經(jīng)濟上和心理上的不獨立，以及沒有獨立的社會角色定位，往往又使他們依賴家長、老師和朋友，這種依賴性很容易導致大學生產(chǎn)生一定的盲從性，這種盲從也必然使他們對教育者的教育和引導持懷疑態(tài)度，表現(xiàn)出極強的不信任感。

（三）網(wǎng)絡教育手段更新緩慢

網(wǎng)絡交往方式隨著網(wǎng)絡技術(shù)水平的不斷提高而不斷地更新與發(fā)展，因此，網(wǎng)絡交往環(huán)境下大學生價值觀教育面臨困境的另一個原因，則是教育者沒有及時地運用新型網(wǎng)絡交往方式開展價值觀教育相關(guān)工作。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，除了傳統(tǒng)的聊天室、BBS 論壇、博客、個人主頁等交往方式，微博已成為了大學生主要的網(wǎng)絡交往方式。《報告》顯示，2010 年網(wǎng)民的微博使用率僅占 13.8%，而 2011 年該數(shù)據(jù)猛漲到 48.7%；從數(shù)量上看，2010 年微博使用人數(shù)僅有 6311 萬，2011 年則暴漲近 300%，達到 24988 萬人，微博正在迅速崛起，越來越多的取代了博客和個人空間等交往方式。面對更新如此快速的網(wǎng)絡交往手段，教育者未能及時地了解與掌握，與受教育者進行的網(wǎng)絡交往方式相脫節(jié)。2006 年南開大學開通了“晨鐘博客”，成為南開大學思想政治教育的新陣地，吸引了眾多大學生與教師加入其中，發(fā)揮了博客的思想政治教育作用，隨后越來越多的學校陸續(xù)開通了自己的“思政博客”。而與博客相比，利用微博進行大學生思想政治教育的則較少，還沒有形成一定的規(guī)模。雖然博客依舊發(fā)揮著教育的功能，但是教育者僅僅運用傳統(tǒng)的網(wǎng)絡交往方式，而不及時地更新網(wǎng)絡價值觀教育手段，將會慢慢的與學生之間的距離越拉越遠，使之前建立的良好互動關(guān)系受到阻礙，無法運用網(wǎng)絡平臺發(fā)揮最大的教育和引導功能。因此，網(wǎng)絡交往環(huán)境下，教育者能否及時更新網(wǎng)絡價值觀教育的互動方式也極大地影響著大學生價值觀教育的成效。

（四）思想政治教育網(wǎng)站建設滯后

面對網(wǎng)絡交往這把雙刃劍，我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡交往的優(yōu)勢，應對網(wǎng)絡中各種錯誤觀念和西方社會思潮對當代大學生的影響，因此，加強學校網(wǎng)絡硬件的建設勢在必行，尤其是思想政治教育網(wǎng)站的建立。但是登陸各大學校網(wǎng)站，我們不難發(fā)現(xiàn)，除個別學?？梢院芎玫剡\用網(wǎng)絡媒體，開展大學生價值觀教育等方面的教學活動，很多院校要不沒有建設此種類型的網(wǎng)站，要不就是內(nèi)容單一并且過時，沒有與網(wǎng)絡信息更新相配套的硬件設施建設。教育硬件設施建設的滯后，導致了教學模式、方法、途徑的單一，必然會大大降低價值觀教育的實效性。當前校園思想政治教育網(wǎng)站建設的滯后主要表現(xiàn)在：首先，擔心學生在學校論壇或網(wǎng)頁上發(fā)表錯誤言論等原因，對相關(guān)網(wǎng)站的建設投入不足；其次，思想政治網(wǎng)站內(nèi)容時效性不強，學校網(wǎng)站內(nèi)容與大學生在網(wǎng)絡中接觸到的各種新鮮事物或觀念存在差距，阻礙了相關(guān)網(wǎng)站發(fā)揮價值觀教育的作用；第三，網(wǎng)站的建設提供各種純理論的展示，不夠貼近大學生的實際生活。因此，大學生不愿意給予關(guān)注，相關(guān)網(wǎng)站形同虛設；第四，很多高校雖然很重視學校思想政治教育網(wǎng)站的建設，但是網(wǎng)站大多還是以說教模式向大學生進行理論灌輸，很少借助網(wǎng)站開展豐富多樣的互動活動，沒有通過網(wǎng)站的建設實現(xiàn)師生之間的良性互動，未能真正地實現(xiàn)網(wǎng)絡價值觀教育的作用。因此，思想政治教育網(wǎng)站建設的滯后，使學校的價值觀教育很難跟上時代的步伐，社會各種教育資源無法有效地整合，最新的資源和信息也很難在第一時間里傳遞給教育者和受教育者。這必然會導致教育者與受教育者觀念上的偏差與矛盾，致使大學生價值觀教育出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。

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