摘要 從小學(xué)過(guò)渡到初中，初一是一個(gè)最重要的時(shí)期，往往這個(gè)時(shí)期就會(huì)產(chǎn)生兩極分化，一部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，一部分學(xué)生怕數(shù)學(xué)，如何應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師的當(dāng)務(wù)之急，也是能否全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞 差生 怕數(shù)學(xué)，應(yīng)對(duì)策略

在目前還是以應(yīng)試教育為主的教育背景下，數(shù)學(xué)這一門(mén)課程無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都看成是取得中高考好成績(jī)的重中之重，盡管學(xué)校非常重視，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)天天督促，可部分學(xué)生仍然是對(duì)數(shù)學(xué)望洋興嘆，最終只好徹底放棄。本人在這里對(duì)學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)試著進(jìn)行簡(jiǎn)單的根源分析，同時(shí)提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)的策略，以期望拋磚引玉。

一 、 學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的根源分析

1、學(xué)生沒(méi)有很快的適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方法

進(jìn)入中學(xué)，老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)都有一定的差異，要求初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性與自覺(jué)性，不再是依葫蘆畫(huà)瓢，而是要舉一反三，學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生不能立即適應(yīng)這一學(xué)習(xí)環(huán)境，是最后怕學(xué)數(shù)學(xué)的原因之一。

2、小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)

現(xiàn)在小學(xué)升入初中不再是擇優(yōu)錄取，為了實(shí)現(xiàn)九年制義務(wù)教育，所有的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，而部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過(guò)關(guān)，該記住的知識(shí)沒(méi)有記住，該掌握的內(nèi)容沒(méi)有掌握。要知道，小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、思維方法一下子轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以是四則運(yùn)算為主，多數(shù)為單向思維，可學(xué)生一進(jìn)入初中，知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是要用“字母”為主的符號(hào)代表數(shù)，二是建立有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)。事實(shí)上，很多學(xué)生思維能力無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍，暫時(shí)的進(jìn)度跟不上，學(xué)習(xí)感到“吃力”，部分學(xué)生就視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣傾斜，可數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)失去了濃厚的興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān).這也是學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的主要原因之一。

4、心理和生理上發(fā)生了變化

從小學(xué)進(jìn)入初中，基本上都是十二、三歲，正好處在青春期前期，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。而部分學(xué)生對(duì)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化開(kāi)始不適應(yīng)，若不能較快適應(yīng)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又有畏難情緒，漸漸的就跟不上教學(xué)要求，這樣惡性循環(huán)，這也是產(chǎn)生數(shù)學(xué)差生的原因之一。

5、老師和家長(zhǎng)的雙重壓力

有些同學(xué)由于以上的原因，一時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)跟不上，而老師又在全班甚至全年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)成績(jī)排名，這樣無(wú)形中給了差生巨大的壓力，家長(zhǎng)得知自己的小孩數(shù)學(xué)成績(jī)差，也是整天的嘮叨，最終，學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)變成了討厭數(shù)學(xué)，甚至是恨數(shù)學(xué)，恨數(shù)學(xué)老師了。

二、學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1、知己知彼百戰(zhàn)不殆

孫子曰：知己知彼百戰(zhàn)不殆。剛剛接手的新班，作為老師首先一定要了解自己的學(xué)生，特別是要了解他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)情況，家庭情況，針對(duì)差生，甚至要了解他們的興趣愛(ài)好，爭(zhēng)取盡快的成為他們的良師益友。

2、做好中小學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上的銜接

萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)頭就是成功的一半。數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)又是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和延伸。因而，新生入學(xué)，結(jié)合新課內(nèi)容，做好中小學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上的銜接就顯得尤為重要。在小學(xué)里，學(xué)習(xí)方法以簡(jiǎn)單模仿、死記硬背為主；平時(shí)除了聽(tīng)課，做作業(yè)外，不注重挖掘課本延伸功能，更多學(xué)生做題只求結(jié)果，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性的過(guò)程。因此，堅(jiān)持嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，幫助學(xué)生用新的、中學(xué)特有的科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，這是防止和轉(zhuǎn)變差生的必要措施。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)發(fā)展思維

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是防止學(xué)生害怕數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)的不二措施，也是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)差生的重要保障。心理學(xué)研究表明，人人都有一種好奇心理，越是奇絕怪異，越要探個(gè)究竟，特別是剛剛進(jìn)入初中的中學(xué)生更是如此。為此，在教學(xué)中，巧妙地設(shè)置情境，引起懸念，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維。興趣是帶情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，如果在興趣的帶領(lǐng)下解決問(wèn)題，成功的歡樂(lè)可使學(xué)生保持持久的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自信，給予學(xué)生多次的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成功，能使學(xué)生多次獲得愉快情緒，從而為數(shù)學(xué)廢寢忘食，積極思維。教學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。增補(bǔ)實(shí)例使學(xué)生體驗(yàn)到生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活，體驗(yàn)生活，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、因材施教，適度“偏愛(ài)”差生

眾所皆知，差生常常因暫時(shí)的處于成績(jī)落后而受家長(zhǎng)責(zé)備，同學(xué)看不起，老師放棄，因而顯得悲觀失望，自暴自棄，喪失上進(jìn)心。要使他們進(jìn)步，必須采取多種方式，激發(fā)他們的熱情，特別是教師的關(guān)心鼓勵(lì)，令他們放棄怕字當(dāng)頭的心里，使他們樹(shù)立起上進(jìn)的自信心。這是轉(zhuǎn)化差生的主要措施。同時(shí)，老師的特別關(guān)愛(ài)也會(huì)影響家長(zhǎng)和同學(xué)對(duì)差生的看法和態(tài)度。教師對(duì)差生施以深厚的教育愛(ài)，關(guān)懷愛(ài)，在自覺(jué)、具體、親切、真誠(chéng)地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活中，不斷的感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對(duì)待數(shù)學(xué)差生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心?？梢酝ㄟ^(guò)課堂提問(wèn)、課后交流，向他們了解知識(shí)“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開(kāi)導(dǎo)，對(duì)于他們作業(yè)、也要區(qū)別布置，讓他們力所能及，慢慢的增加難度，不斷增強(qiáng)他們的自信心，使他們逐漸地由怕數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

5、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，融入班級(jí)大家庭

老師不但自己關(guān)心差生，還要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起來(lái)幫助差生，利用同學(xué)之間的幫扶作用，使差生感受到班級(jí)大家庭的溫暖，這樣轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的差生才能有持久的穩(wěn)定性，同時(shí)也可以減輕老師的負(fù)擔(dān)。

實(shí)踐證明，只要老師堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，實(shí)事求是，找準(zhǔn)問(wèn)題，明確原因，對(duì)癥下藥，靈活積極運(yùn)用上述措施，防止學(xué)生產(chǎn)生怕數(shù)學(xué)的心理，由怕數(shù)學(xué)變成愛(ài)數(shù)學(xué)，直至轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)差生，大面積提高差生的數(shù)學(xué)成績(jī)是完全可能的。

姓名：陳勇

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