繆華昌　陳向陽(yáng)　王晶

摘 要：目前的高職教學(xué)模式側(cè)重于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，師生間缺乏必要的互動(dòng)活動(dòng)，這不利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的全面發(fā)揮，已不能滿足當(dāng)前高職課程教學(xué)的需要。本文分析高職教學(xué)主體性缺失的基礎(chǔ)上，提出學(xué)生主體性發(fā)揮的必要性和有效途徑，并以企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬課程為例，就發(fā)揮學(xué)生主體性進(jìn)行了有效的探索。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 學(xué)生主體性 課程設(shè)計(jì) 沙盤模擬

1.引言

高職學(xué)生作為一個(gè)正在成熟和發(fā)展中的特定個(gè)體，需要通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展他們的主體性。教育是學(xué)生生活的重要組成之一，作為一種有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就是人的主體性素質(zhì)的不斷培育與展現(xiàn)的過(guò)程。為了讓學(xué)生更好地把握自己的價(jià)值和發(fā)展前途，主動(dòng)地參與生活、服務(wù)社會(huì)，高職課程教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)提升師生的主體性，強(qiáng)化主體性教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.高職教學(xué)主體性的缺失分析

2.1高職學(xué)生主體性的缺失

2.1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足

高職的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)課程學(xué)習(xí)的理解能力和接受能力相對(duì)偏弱，在以往課程反復(fù)學(xué)習(xí)的失敗，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極和負(fù)面的情感體驗(yàn)，喪失了學(xué)好高職課程的信心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。

2.1.2教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的吸引

目前，高職院校流行的教材大部分缺少針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難系統(tǒng)地掌握并深入理解相關(guān)原理，從而給課程教學(xué)造成很大的認(rèn)知障礙，對(duì)學(xué)生的吸引力也就大大降低。

2.1.3學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力

許多高職的學(xué)生在以前就未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上不愿聽(tīng)，甚至完全不聽(tīng)課，懶于思考，由于受以教師為中心觀念的影響，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，面臨問(wèn)題束手無(wú)策，企圖找到現(xiàn)成的答案，缺乏自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和分析、解決問(wèn)題的能力。

2.2高職教師主導(dǎo)性的缺失

2.2.1師資水平整體欠佳

高職院校的特點(diǎn)決定了任課教師不僅要具備豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要具備豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，目前我們大多數(shù)課程的任課教師都是年輕教師，缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師生之間缺乏必要互動(dòng)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生游離在課堂之外，很難保證課堂教學(xué)的有效性，更談不上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.2.2教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)欠缺

多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，純粹的單向知識(shí)灌輸，缺乏將尊重學(xué)生的主體性原則落到實(shí)處，學(xué)生無(wú)法表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。教師沒(méi)有注重學(xué)生全體參與課堂的思考和練習(xí)，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，只能通過(guò)為數(shù)不多的作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而不能做到及時(shí)為學(xué)生解惑，教學(xué)效果不佳。

2.2.3教師人文關(guān)懷缺乏

部分教師對(duì)高職學(xué)生的期望值普遍偏低，學(xué)生得不到應(yīng)有的理解和尊重，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，不愿與學(xué)生多接觸，許多教師下課后就走人，學(xué)生要等到再次上課時(shí)才能見(jiàn)到老師，沒(méi)有答疑時(shí)間，學(xué)生的知識(shí)掌握情況教師一無(wú)所知。教師對(duì)學(xué)生的忽視，就很難保證學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)。

3.基于學(xué)生主體性發(fā)揮的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐

3.1學(xué)生主體性發(fā)揮的必要性

學(xué)生主體性的發(fā)揮，是指在尊重學(xué)生的主體地位的前提下，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性的手段，以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是處于引導(dǎo)地位，教師的最終目的是讓學(xué)生能學(xué)好知識(shí)和提高能力。發(fā)揮學(xué)生主體性要注重面對(duì)全體學(xué)生，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，將能力訓(xùn)練落實(shí)。

因此，教師要重視課程設(shè)計(jì)，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮全體學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)，通過(guò)挖掘各專業(yè)必需應(yīng)用的課程內(nèi)容，在做中學(xué)，用成功教育的思想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)全體學(xué)生積極參與課程的學(xué)習(xí)和探索，這樣才能提高學(xué)生的素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率。

3.2學(xué)生主體性發(fā)揮的有效途徑

3.2.1營(yíng)造活躍的課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教學(xué)過(guò)程是師生之間知識(shí)信息交流的過(guò)程，也是心理品格的互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。營(yíng)造寬松活躍的課堂氣氛，用積極和諧的情緒影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生多用鼓勵(lì)和贊美之詞，在這種課堂氣氛中學(xué)生的人格得到完善，師生之間的知識(shí)交流就會(huì)比較順暢，學(xué)生更容易意識(shí)到自己的主體地位，積極的參與到課堂教學(xué)之中。教師要多理解學(xué)生，進(jìn)行換位思考，努力提高自身的教學(xué)水平，能以飽滿的熱情上好每一堂課，對(duì)所有學(xué)生都投以信任的目光，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

3.2.2優(yōu)化組合教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

發(fā)揮學(xué)生的主體性必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過(guò)程，落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以必須要突出課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。要精心組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其從高職學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，進(jìn)行通俗化的轉(zhuǎn)化，架設(shè)學(xué)生理解的階梯。在實(shí)施過(guò)程中，教師可嘗試讓學(xué)生了解教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)要點(diǎn)明確的點(diǎn)出，分解于若干小的項(xiàng)目任務(wù)中，將教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整為更適合學(xué)生參與的形式，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.3推進(jìn)教學(xué)方法的變革，注重學(xué)生的主體參與

從提高高職課程教學(xué)效率的角度出發(fā)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而論。注重將傳統(tǒng)的講授法和啟發(fā)式問(wèn)題探索法、談話會(huì)有機(jī)結(jié)合，并適當(dāng)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生在做中學(xué)。

3.2.4處理主體與主導(dǎo)關(guān)系，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

課堂教學(xué)要注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的辯證關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，又不可忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教師是知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。強(qiáng)化學(xué)生主體，突出教師主導(dǎo)，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變角色，從認(rèn)識(shí)上重視在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.3企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬是通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的互動(dòng)教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)沙盤直觀地了解企業(yè)，模擬企業(yè)管理角色，體驗(yàn)在各個(gè)崗位應(yīng)具備的多種管理能力。該課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，不僅培養(yǎng)了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和人際溝通團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了高職學(xué)生進(jìn)取精神和自我學(xué)習(xí)和管理的能力，有助于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

3.3.1課前準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作是企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬的首要環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生分組和組建管理團(tuán)隊(duì)。將學(xué)生分成多個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，明確企業(yè)內(nèi)各自的角色崗位責(zé)任。

3.3.2熟悉企業(yè)背景

首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)基本的了解，以企業(yè)起始年的損益表和資產(chǎn)負(fù)債表為基本索引，逐項(xiàng)描述了企業(yè)目前的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，并作相關(guān)補(bǔ)充說(shuō)明。在認(rèn)識(shí)沙盤語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手用沙盤道具描述企業(yè)基本情況，把企業(yè)再現(xiàn)到沙盤的盤面上，設(shè)定企業(yè)初始狀態(tài)。

3.3.3學(xué)習(xí)市場(chǎng)規(guī)則

現(xiàn)實(shí)生活中，企業(yè)需要遵循分門別類的各項(xiàng)法律、法規(guī)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)作、資金融通的原則，企業(yè)才能在一個(gè)有序的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存與發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉市場(chǎng)劃分、市場(chǎng)準(zhǔn)入、產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)、融資貸款與貼現(xiàn)等一系列規(guī)則，為全盤制定運(yùn)營(yíng)策略，開(kāi)展模擬對(duì)抗奠定基礎(chǔ)。

3.3.4模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)

經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)模擬是沙盤模擬的主體部分，涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)年度的市場(chǎng)調(diào)研，擬訂經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、調(diào)整戰(zhàn)略、研發(fā)新產(chǎn)品、配置資源及開(kāi)拓市場(chǎng)等經(jīng)營(yíng)決策過(guò)程。這一部分是最能發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)節(jié)，每組在CEO的帶領(lǐng)下按一定程序開(kāi)展經(jīng)營(yíng)，做出所有重要事項(xiàng)的經(jīng)營(yíng)決策，開(kāi)展企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，教師做好輔助協(xié)調(diào)工作。

3.3.5解析現(xiàn)場(chǎng)情形

各組隊(duì)填報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表，召開(kāi)年度期末總結(jié)會(huì)議。每一年度結(jié)束后，學(xué)生要通過(guò)本年度業(yè)績(jī)的盤點(diǎn)與總結(jié)，深刻反思成敗得失，切實(shí)提高戰(zhàn)略管理和經(jīng)營(yíng)決策水平。教師需要從全局把握，結(jié)合課堂經(jīng)營(yíng)整體情況，找出大家普遍困惑的問(wèn)題進(jìn)行深層剖析，讓學(xué)生感悟理論與實(shí)踐之間的距離，達(dá)到課程教學(xué)的效果。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在高職課堂落實(shí)學(xué)生主體性，需要我們的教師不斷提高教學(xué)素養(yǎng)，注重情感教育，倡導(dǎo)和諧的課堂氣氛。要優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生從做中學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與和動(dòng)手能力。通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，將主體性教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。

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