摘 要：本文基于EIP-CDIO模式對PLC控制技術(shù)課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體，將整個(gè)教學(xué)過程分為演示、學(xué)習(xí)、臨摹、升華四個(gè)階段，將四個(gè)階段進(jìn)行有效結(jié)合，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) EIP-CDIO 專業(yè)技能

EIP-CDIO就是注重職業(yè)道德與誠信、與構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、以培養(yǎng)高級工程專業(yè)人才為目標(biāo)的高等工程教育新模式。多年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作為學(xué)生眾多行為的一種，在學(xué)生身上引起的是快樂反應(yīng)還是痛苦反應(yīng)，很大程度上取決于他最初的體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)人剛開始接觸到某種東西，如果他能做得來，就會(huì)找到勝任感，如果他再找到美感，那就會(huì)鼓舞他繼續(xù)做下去。時(shí)間一長，當(dāng)他做該事情時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生生理上的快感，也就是產(chǎn)生了興趣。將EIP-CDIO模式與快樂反應(yīng)的理念有效結(jié)合將會(huì)使得PLC課程教學(xué)取得突飛猛進(jìn)的效果。

1PLC控制技術(shù)與應(yīng)用課程現(xiàn)狀

PLC控制技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)偏重指令的學(xué)習(xí)，講課形式往往流于書本的純粹指令講解，不能將實(shí)踐教學(xué)和新穎的知識(shí)引入到理論教學(xué)中。而課程本身較強(qiáng)的邏輯性和抽象性決定該課程的難度較大，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，總體來說存在如下問題：

（1）實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證性內(nèi)容偏多，設(shè)計(jì)性、綜合性和探索創(chuàng)新性內(nèi)容偏少，影響學(xué)生探討問題的積極性和創(chuàng)新能力的提高。

（2）對理論課程的重視程度高于實(shí)踐課程，學(xué)生很大程度上在教師的安排下學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

（3）學(xué)生常采用純程序設(shè)計(jì)的方法解決問題，沒能將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，對PLC控制技術(shù)的理解具有片面性。

（4）學(xué)習(xí)中只單純講書本或做實(shí)驗(yàn)，沒有將一些新穎的知識(shí)引入課堂；另外沒有適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的編程興趣，使學(xué)生獲得樂趣和成就感。

2基于EIP-CDIO模式與快樂反應(yīng)理念的課程設(shè)計(jì)

PLC課程教學(xué)設(shè)計(jì)以“EIP-CDIO模式”和“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”為指導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合，引入并改造真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目作為載體，降低參與起點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生愿意親自參與，樂于參與，隨著知識(shí)和技能的提升逐步提高學(xué)生參與的難度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終有一種“勝任感”和“快樂感”。

結(jié)合高職教育的特點(diǎn)和本校的實(shí)際情況，將PLC控制技術(shù)與應(yīng)用課程在教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目載體、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)實(shí)施、成果評價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。1）課程的培養(yǎng)目標(biāo)是在校企雙方共同努力下，通過對職業(yè)崗位分析，得到校企雙方認(rèn)可的、完善的、易于操作的一系列知識(shí)和技能。2）選擇了六個(gè)項(xiàng)目作為載體，分別是電動(dòng)機(jī)PLC控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試；循環(huán)彩燈的PLC控制實(shí)現(xiàn)；十字路口交通燈PLC控制系統(tǒng)制作；機(jī)械手的PLC控制系統(tǒng)制作；運(yùn)料小車自動(dòng)往返的PLC控制系統(tǒng)；自動(dòng)飲料銷售機(jī)的控制。項(xiàng)目由簡到繁、由易到難，項(xiàng)目間有少量重復(fù)，逐步深入。課程是以“做中學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行組織實(shí)施的，也就對師資和實(shí)訓(xùn)條件都提出了新的要求。

3項(xiàng)目實(shí)施過程設(shè)計(jì)

每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，首先根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行構(gòu)思（Conceive），分析控制任務(wù)，思考如何實(shí)現(xiàn)PLC控制方案、別人是用什么思路實(shí)現(xiàn)的、哪些知識(shí)點(diǎn)是還沒有學(xué)到的。然后進(jìn)行設(shè)計(jì)（Design），學(xué)習(xí)未知的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行PLC控制系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)。再就是實(shí)現(xiàn)（Implement），按照設(shè)計(jì)的內(nèi)容制作出完整的PLC控制系統(tǒng)。最后是運(yùn)作（Operate），運(yùn)行整個(gè)PLC控制系統(tǒng)，進(jìn)行技術(shù)資料的整理與交流。將每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程都分為“演、學(xué)、摹、升”四個(gè)階段。

（1）“演”階段。是每個(gè)項(xiàng)目的首次課，是引導(dǎo)學(xué)生步入項(xiàng)目內(nèi)容的關(guān)鍵。首次課的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解PLC技術(shù)所涉及的知識(shí)和技能以及在實(shí)際中的廣泛用途。由老師演示項(xiàng)目的運(yùn)作情況或者視頻運(yùn)作情況，讓學(xué)生對項(xiàng)目形成感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的興趣。

（2）“學(xué)”階段。是整個(gè)項(xiàng)目的理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段，該階段主要學(xué)習(xí)相關(guān)的基本理論，負(fù)責(zé)演示階段諸多疑問的答疑解惑，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)方法，該階段的內(nèi)容應(yīng)以夠用為度。

（3）“摹”階段。這個(gè)階段是對已有項(xiàng)目的“臨摹”過程，老師將整個(gè)項(xiàng)目分解成幾個(gè)典型的分項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)學(xué)得的知識(shí)和技能，進(jìn)行分項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在操作過程中，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升的目的，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)完整項(xiàng)目的能力。

（4）“升”階段。是對課程知識(shí)和技能的一個(gè)“提升”過程。該階段的實(shí)施以學(xué)生為主，讓學(xué)生獨(dú)立來完成整個(gè)項(xiàng)目，并在整個(gè)項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和提高。培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)和技能解決新問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力。

4結(jié)束語

在進(jìn)行課程實(shí)施的過程中，要牢牢把握的原則是“學(xué)生能學(xué)到多少知識(shí)和技能，而不是教師能教授多少知識(shí)和技能”。教師的參與程度由多到少，而學(xué)生的參與程度則是由少到多，完成從誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。采用基于EIP-CDIO模式的PLC課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，非常符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)不僅能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到各種抽象的指令和程序在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，而且還能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)在PLC控制技術(shù)方面“零適應(yīng)期”的學(xué)生。

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