畢國芳

摘 要：本文通過高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，利用學(xué)校、企業(yè)教學(xué)環(huán)境和教育資源，將在校的理論學(xué)習(xí)和基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來，探索“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)結(jié)合 實(shí)踐教學(xué)體系

高等職業(yè)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生的“工”和“學(xué)”形成互利互惠，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，按該模式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，就業(yè)質(zhì)量高，基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對接?！币源藖韼诱n程建設(shè)、專業(yè)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、機(jī)電一體化專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式分析

機(jī)電一體化專業(yè)目前面臨的困難，一是教學(xué)場地、實(shí)訓(xùn)條件受限。機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，因教學(xué)成本極大、經(jīng)費(fèi)條件有限，其規(guī)模僅可滿足機(jī)電一體化學(xué)生日常教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，對于滿足全部專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)而言條件還有所欠缺。二是課程設(shè)置面廣與專業(yè)知識要求的矛盾。機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械技術(shù)與電類技術(shù)交匯融合的技術(shù)，機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)容和范圍廣泛，開設(shè)的專業(yè)課程多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間有限，只能選擇開設(shè)對學(xué)生就業(yè)最有用的課程。這樣致使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)知識斷檔。如果開設(shè)課程過多，而有的課程在今后的工作中用不到，那么，學(xué)生就要花費(fèi)大量不必要的精力，同時也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

因此，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，還要努力提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。這就要求我們在構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時，突出、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新高職學(xué)生實(shí)踐能力，不斷創(chuàng)新、完善實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技能型人才，滿足社會需求”?！靶Ｆ蠛献?，工學(xué)結(jié)合”是實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目標(biāo)的保障。

二、校企合作方案的構(gòu)建

1校企合作機(jī)制建設(shè)

機(jī)電一體化專業(yè)在校企合作建設(shè)中，從培養(yǎng)學(xué)生、加工產(chǎn)品、教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)、企業(yè)職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方面合作，逐步形成穩(wěn)定、長效、密切的校企合作聯(lián)動機(jī)制。

具體校企聯(lián)動形式是：一是人員通道：學(xué)校聘請企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會成員，并兼職擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和鍛煉，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和訓(xùn)練；二是信息通道：學(xué)校根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容；學(xué)校為企業(yè)的技術(shù)、工藝等標(biāo)準(zhǔn)的制定提供建設(shè)性意見；三是技術(shù)通道：學(xué)校請企業(yè)為實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)、設(shè)備的選型和研制提供技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)的儀器設(shè)備、技術(shù)可以為教師的科研提供平臺和借鑒，教師幫助企業(yè)及客戶進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

2校企合作校外頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)

機(jī)電一體化專業(yè)注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合開發(fā)課程資源，充分利用本行業(yè)本地區(qū)典型的企業(yè)資源，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐工學(xué)交替，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，同時為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會。與校企合作企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室，使實(shí)訓(xùn)室成為教師掌握新技術(shù)的交流平臺，成為生產(chǎn)企業(yè)的培訓(xùn)平臺，成為公司的客戶與員工的培訓(xùn)平臺。

學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是為了培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，熟悉社會并很快適應(yīng)社會，它與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)構(gòu)成一個系統(tǒng)，目標(biāo)是培養(yǎng)人才，必須與專業(yè)的人才培養(yǎng)方案保持一致。因此，校企合作企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)與其他課程一樣，應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理與考評等方面。

機(jī)電一體化專業(yè)為構(gòu)建企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理與考核體系，保證學(xué)生在校期間半年以上的頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展，將進(jìn)行以下四個方面的工作：

（1）建立企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)；

（2）制訂企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理制度；

（3）制訂企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核體系；

（4）校企合作共同開發(fā)配套的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊（含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容）

三、“校企合作，工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建

根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)面向的崗位群和人才市場需求，通過廣泛的社會調(diào)研和相關(guān)企業(yè)專家顧問委員會論證，掌握社會對該專業(yè)高職人才知識、技能和素質(zhì)方面的實(shí)際需要，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo)，再將整體目標(biāo)分解成基本素質(zhì)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和設(shè)計(jì)創(chuàng)新技能等子目標(biāo)，其中基本素質(zhì)包括計(jì)算機(jī)和英語應(yīng)用能力、表達(dá)、協(xié)調(diào)溝通能力等。專業(yè)基本技能主要包括常用電工電子儀器、儀表、設(shè)備、電機(jī)拖動、機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)等。專業(yè)技能包括機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、操作及維護(hù)維修等技能，是學(xué)生在社會職業(yè)中直接應(yīng)用的技能。設(shè)計(jì)與創(chuàng)新技能是通過一系列的實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，能利用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問題。

2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識、技能與素質(zhì)融為一個整體。在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時，既有基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，又有專業(yè)實(shí)訓(xùn)；既有基本技能訓(xùn)練，又有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；既要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又要注重對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。需把實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，設(shè)置基本技能、專業(yè)技能、綜合技能。構(gòu)建成以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì).建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

3保障體系

高職教育實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包含：以具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍；較完備、先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施、仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及具有實(shí)踐教學(xué)特色的環(huán)境三個重要方面。它是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)：建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師“雙資格證書”準(zhǔn)入制度；鼓勵教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動，定期派骨干教師深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)；聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程技術(shù)人員的加盟，建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵機(jī)制。

（2）教學(xué)模式創(chuàng)新：機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)課程采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法。該模式學(xué)生按照項(xiàng)目的要求劃分成若干個項(xiàng)目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨(dú)立制定工作計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)，并最終提交成果、接受評價。此方法從全方位培養(yǎng)學(xué)生能力、多角度考核評價教學(xué)等方面對原有課程結(jié)構(gòu)、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性的改革。

（3）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行校內(nèi)基地的建設(shè)。建立自動化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等個實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度、企業(yè)生產(chǎn)水平同步；面向社會實(shí)施開放式、多樣化的培訓(xùn)，開展多元化校企合作、互惠互利進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，形成學(xué)校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會、面向市場自主辦學(xué)的局面。不斷探索、創(chuàng)新辦學(xué)新模式，在與企業(yè)合作中實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。

4管理體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)管理系部負(fù)責(zé)專業(yè)性實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與管理協(xié)調(diào)、教學(xué)組織實(shí)施、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作。

5評價體系

考核評價必須緊緊扣住培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核、評價上?？己酥攸c(diǎn)要與職業(yè)資格鑒定的考點(diǎn)相吻合，加強(qiáng)對考核方法、考核形式和考核手段的研究，抓職業(yè)技能鑒定，促實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高。

四、校企合作頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施步驟

機(jī)電一體化專業(yè)校企合作實(shí)施步驟如下：

1第一年學(xué)生以技術(shù)工人身份頂崗，了解機(jī)電產(chǎn)品工藝和流程，及企業(yè)的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行職業(yè)道德教育；組織學(xué)生在暑期到制造企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，初步了解制造企業(yè)，為今后從業(yè)打下基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)由專業(yè)教師帶隊(duì)，校企雙方共同完成對學(xué)生的管理和考核。

2專業(yè)技能訓(xùn)練。第二年學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)傾向，有選擇地到制造企業(yè)的相關(guān)部門實(shí)習(xí)，以工程管理者身份跟班頂崗實(shí)習(xí)，參加和生產(chǎn)組織與管理，鞏固和提高自己的專業(yè)知識，同時了解下一步需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)習(xí)由企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)管理和考核。

3畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，提高就業(yè)競爭能力。根據(jù)企業(yè)的用人需求，畢業(yè)生與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生以企業(yè)試用員的身份獨(dú)立工作，完成畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。不但使學(xué)生的專業(yè)知識得以綜合運(yùn)用并得到提高；同時，企業(yè)對實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)試用，考核合格者錄用。

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