常亮

【摘要】英語寫作是一門能夠直接反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)問題的課程。英語寫作暴露出的問題主要涉及詞匯、語法、句式等方面。針對我國大中專院校英語寫作教學(xué)的尷尬狀況，本文分析了目前現(xiàn)行大中專院校英語寫作現(xiàn)狀成因，并且提出了一些相應(yīng)的教學(xué)政策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語寫作；現(xiàn)狀； 對策

英語作為一種國際性的語言，在全球經(jīng)濟(jì)一體化，國際交流日趨頻繁的今天，已越來越受到重視。而英語寫作作為英語綜合能力的體現(xiàn)，在英語交際能力中具有舉足輕重的地位。所以，如何能夠培養(yǎng)出合格的外語人才，是一個(gè)值得深思和探討的重要問題。

英語寫作在英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為交際能力的重要體現(xiàn)之一，這種書面形式的主動(dòng)性技能能夠較客觀地反映學(xué)生對語言知識(shí)掌握的程度及綜合運(yùn)用語言的能力，而從教學(xué)角度而言，寫作能夠反映出學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而為教師的教學(xué)提供有益的反饋，幫助教師在教學(xué)中做到有的放矢。

一、大學(xué)英語寫作現(xiàn)狀

英語寫作是《大學(xué)英語教學(xué)大綱》所要求的基本技能之一，是大學(xué)英語四、六級考試的必考內(nèi)容。在四級考試中，寫作占總成績的15%，并且要求寫作部分成績不得低于6分。否則，無論其他部分成績有多高，考試也將不予通過。歷年都曾出現(xiàn)考生因此被淘汰的實(shí)例。從整體看，四、六級考試成績始終處于低谷，一般院校的作文平均分?jǐn)?shù)總在5分上下徘徊（總分為15分）。由此可見，寫作教學(xué)責(zé)任重大。通過批閱學(xué)生的試卷和習(xí)作，將問題大致可以歸納為：文不對題，缺乏邏輯；層次不清，思路混亂；言不達(dá)意，造詞造句；語言貧乏，內(nèi)容單薄。造成這一現(xiàn)狀的原因很多，而目前傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式是問題的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課堂仍是以教師為中心，占用80%左右的時(shí)間講解寫作方法和寫作技巧，理論多、實(shí)踐少，學(xué)生在課堂上基本沒有時(shí)間練習(xí)寫作，學(xué)生的習(xí)作只能用課余時(shí)間完成，而完成的結(jié)果是可想而知的。“理論”的寫作課堂枯燥無味，學(xué)生感到厭倦，常處于消極被動(dòng)的接受知識(shí)狀態(tài)。學(xué)生一看到作文題目，感到頭腦空空，不知所措，絞盡腦汁，不知如何下筆。寫作成為師生的一大包袱。問題的關(guān)鍵是寫作訓(xùn)練不夠，沒有素材積累。針對這一普遍現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，優(yōu)化寫作課堂教學(xué)已勢在必行。

二、優(yōu)化大學(xué)英語寫作對策研究

（一）寫作與精讀、泛讀教學(xué)相結(jié)合

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作中起主導(dǎo)作用，在認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)重要性的同時(shí)，還必須采取一些有效的方法來提高學(xué)生的寫作水平。將寫作教學(xué)與精讀和泛讀教學(xué)相結(jié)合，實(shí)際上就是閱讀和寫作相結(jié)合。閱讀既是寫作的基礎(chǔ)，又是寫作知識(shí)和技巧的源泉。在精讀教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從文章的語篇結(jié)構(gòu)入手，確定文章體裁，劃分段落結(jié)構(gòu)，總結(jié)段義和篇章主題，掌握段與段之間的形合和意合手段，并根據(jù)文章的特點(diǎn)，讓學(xué)生寫出文章內(nèi)容摘要，或者對某一段落進(jìn)行改寫。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了他們的書面表達(dá)能力。在泛讀教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“泛”，讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，因?yàn)橥庹Z寫作技能的提高離不開知識(shí)的積累，而廣泛閱讀又是外語學(xué)習(xí)者獲得可理解性輸入，知識(shí)積累，提高語言技能的重要途徑。通過廣泛閱讀，既增加了學(xué)生的文化背景知識(shí)，擴(kuò)展了知識(shí)面，又提高了認(rèn)知能力。精讀和泛讀教學(xué)是必須完成的教學(xué)任務(wù)，在完成精讀和泛讀教學(xué)課的同時(shí)，把它們和寫作教學(xué)相結(jié)合，既能彌補(bǔ)寫作教學(xué)時(shí)間的不足，又將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合在一起。

（二）引入多種教學(xué)方法

針對于結(jié)果教學(xué)法的不足，教育學(xué)家把注意力轉(zhuǎn)向了過程教學(xué)法。其方法認(rèn)為寫作是個(gè)過程而不是結(jié)果，注重例如像打草稿、修改這樣的寫作過程。然而，人們又發(fā)現(xiàn)了過程教學(xué)法的種種缺點(diǎn)，他們又開始了新的發(fā)現(xiàn)。與前兩種方法相比，體裁教學(xué)法是近些年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法。其根本宗旨是引導(dǎo)學(xué)生分析某些特定體裁的語篇，使學(xué)生意識(shí)到不同體裁的語篇具有不同的交際目的及語篇結(jié)構(gòu)和語言選擇?？墒牵w裁教學(xué)法也有其本身的局限性，例如。課堂時(shí)間有限，教師不能介紹所有體裁的語篇。因此，成果教學(xué)法、過程教學(xué)法和體裁教學(xué)法各有其優(yōu)缺點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)博采眾家之長，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的寫作能力。

（三）端正學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)寫作積極性

在改革開放的今天，我國對外聯(lián)系日益緊密，為了國家和自身的發(fā)展，學(xué)生都應(yīng)掌握地道的口筆頭表達(dá)能力。在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，教師在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)采取多樣有效的方法來激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈寫作愿望。對進(jìn)步慢的學(xué)生循循善誘，對進(jìn)步快的學(xué)生贊揚(yáng)鼓勵(lì)，以先進(jìn)促后進(jìn)，使所有的學(xué)生都能愿意寫作，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)先不急于讓他們寫整篇的文章，而是從單詞拼寫以及最基礎(chǔ)的語法入手，先從句子寫起，然后是段落，最后才是整篇文篇；對一些英語水平較高的學(xué)生，加強(qiáng)對其寫作技巧的指導(dǎo)，使其作文更上一層樓。同時(shí)，教師在講授寫作技巧時(shí)也可采用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（四）采用多種批改方式，改進(jìn)評改方法

教師對文章的評改是寫作教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗菍W(xué)生衡量自己寫作成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的全收全改使教師不勝重負(fù)，效果也不甚明顯。為此，我們可以采取一些靈活的評改方法。如樣本批論，學(xué)生互改等，既減輕教師的工作量，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到所犯的錯(cuò)誤，并能得到及時(shí)的自我糾正。這樣經(jīng)過一次寫作練習(xí)就有一次進(jìn)步，使學(xué)生的寫作水平逐漸得以提高。

（五）增加寫作練習(xí)與指導(dǎo)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外用英語寫日記、周記，與朋友寫e-mail等。我們應(yīng)當(dāng)像鼓勵(lì)學(xué)生開口一樣鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆。教師可以先不計(jì)較學(xué)生最初表達(dá)出的語法的錯(cuò)誤，而是鼓勵(lì)他們完全地表達(dá)思想，養(yǎng)成寫作習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。作為教師，必須長期堅(jiān)持不懈地以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為目的，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過各種各樣的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生擺脫母語的干擾，從而寫出地道而又精彩的英語文章。

總之，希望通過優(yōu)化大學(xué)生英語寫作教學(xué)體系，能對大學(xué)生英語寫作起到積極的作用，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生對英語寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)，提高學(xué)生英語寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，英語寫作教學(xué)任重道遠(yuǎn)，還有許多方面工作要做，這就要求每一位教師認(rèn)真鉆研理論，腳踏實(shí)地的實(shí)踐，從而找到解決問題的辦法，培養(yǎng)出適合21世紀(jì)社會(huì)需要的合格外語人才。

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