王飛

古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”運用到學習中，“漁”就是學習方法。在教學過程中，教師除了教授知識外，更重要的是傳授學生科學的學習方法，讓學生會讀、會聽、會寫，會想、巧記、善思，從而提高學習能力。對此，筆者以初中數(shù)學教學為例，提出了如下學法指導策略。

一、指導學生會讀、會聽、會寫

在語文教學中，聽說讀寫是學生需要把握的基本技能。同樣，在數(shù)學學習中，教師也需要指導學生聽說讀寫的能力。

第一，指導學生閱讀與審題方法。在學習過程中，預習是不可忽視的環(huán)節(jié)。而若要提高預習效果，教師需要指導學生閱讀方法。如學習新章節(jié)知識時，首先略讀，即瀏覽章節(jié)知識的支干。然后邊讀邊勾，了解課本內容，明確知識重難點，并在疑惑之處標記；其次，細讀。即圍繞學習要求，認真閱讀，把握概念、法則、方法、公式本質及其內在聯(lián)系。根據(jù)編者意圖來探索知識結構關系， 總結要點，讀透教材，構建知識系統(tǒng)。這有助于學生形成正確的學習習慣，提高效率。指導審題方法。在做題時，審題是基礎而重要的一步，尤其是數(shù)學應用性題目，文字表述較多，需要仔細認真讀題，把握關鍵字詞，提煉有效信息，如提煉出含有數(shù)學關系的語句，然后構建相應的數(shù)學模型。例如：某校中學生足球賽八輪，也就是每隊都參賽八場，負1場0分，平1場1分，勝1場3分。此次足球賽中，甲隊平場數(shù)為所負場數(shù)的兩倍，總計17分。那么甲隊獲勝幾場？該題有著較多的信息，而“平場數(shù)為所負場數(shù)的兩倍，總計17分”是關鍵句。

第二，指導學生聽課的方法。在課堂教學中，有時候學生會注意力不集中，或者缺乏記筆記的習慣，表面上看似聽懂了教師所講，但做題時則錯誤百出。所以，在初中數(shù)學課堂教學中，教師需要注重聽法指導，讓學生聽會、會聽。首先，引導學生在預習環(huán)節(jié)弄清知識內容，找出疑惑難點，然后有目的、專心地聽課，緊跟教師講課思路，碰到不明白之處，先記錄好，以免影響后面聽講。然后課后向同學或者教師請教，解決這些疑難問題，從而提高聽課效率。在課堂互動環(huán)節(jié)，則需要大膽表述自己的看法，提出自己的疑惑。其次，注意提煉重點。在教學過程中，對于重難點知識，教師需要強調幾遍，學生則需要注意聽講，尤其是教師對知識或問題的分析與推導過程、解決方法，小結概要。另外，還需引導學生做好課堂筆記，便于課后復習。最后，為了檢測學生學習效果，教師還可布置一定量的習題或作業(yè)，這樣，既幫助學生鞏固知識，也讓學生了解自己的學習情況。此外，教師還需要強化寫的指導，避免學生出現(xiàn)邏輯混亂、條理不清等書寫錯誤。比如指導學生把語言文字巧妙地轉化成相應的符號語言；注意正確的書寫格式與表達；注意畫出正確的圖形，學會數(shù)形結合等。

二、指導學生會想、巧記、善思

在學習過程中，思考是十分必要的，這是學生探索知識的前提。當理解知識后，學生需要有效記憶知識，完善認知結構。因此，在初中數(shù)學教學中，教師還需要指導學生會想，教授學生有效記憶方法，提高學生記憶效率。

第一，指導學生會想。學貴于思。在初中數(shù)學教學中，教師需要引導學生學會思考，學會質疑，善于由已有知識來學習新知，完善知識結構，實現(xiàn)知識的“順應”或 “同化”。首先，教師需要由學生的 “最近發(fā)展區(qū)”切入，組織啟發(fā)式教學，誘導學生思維，主動思考，多角度、多方位分析問題，找出多種解決方案。其次，引導學生回顧自己的解題思路與方法，找出思維的不足之處，完善認知。同時，在教學過程中，教師還需要借助一定的習題來暴露學生思維過程，暴露學生存在的問題，然后引導學生由疑點、矛盾之處入手，探究問題，解決問題，學會融會貫通。

第二，指導學生巧記。在學習過程中，克服遺忘也是提高學習效率的重要方法。在實際學習中，不少學生偏重機械式記憶，易于遺忘。因此，在初中數(shù)學學法指導中，教師需要指導學生有效記憶方法，讓學生理解記憶，巧妙記憶。（1）理解記憶法。當透徹理解知識后，才能夠留下深刻印象，強化記憶。（2）對比記憶法。即將比較相似的概念或問題，找出它們的聯(lián)系與區(qū)別，避免知識混淆，強化記憶。如內切圓與外接圓等。（3）口訣記憶法。在數(shù)學教學過程中，教師可將有關知識變成朗朗上口的口訣或 “順口溜”，讓學生輕松記憶知識，加深印象。如學習反比例函數(shù)之后，可引導學生利用順口溜來進行記憶。即：反比例函數(shù)雙曲線，待定只需一個點，正k落在一三限，x增大y在減少，圖象上任意點，矩形面積都不變，對稱軸是角分線，x、y的順序可交換。再如分式方程的解法步驟：同乘最簡公分母，化成整式寫清楚，求得解后須驗根，原（根）留、增（根）舍別含糊。（4）系統(tǒng)記憶法。即構建知識系統(tǒng)，利用關系圖來展示知識的聯(lián)系，整體復習與把握知識。如復習四邊形知識，可以利用圖表等形式來歸納知識，梳理平行四邊形、菱形、梯形、正方形、長方形等四邊形的內在聯(lián)系，構建單元知識網(wǎng)絡圖，系統(tǒng)記憶。

此外，教師需要指導學生自我反思，提高學生自覺性，讓他們學會總結課堂所學知識，評價自己的學習方法、行為與態(tài)度，學會交流與討論，敢于提出自己的建議與想法，傳遞教學反饋，以促進教學效率的提高。