胡永紅

摘 要：“培養(yǎng)人才要從娃娃抓起?！边@是幼兒園的老師最耳熟能詳?shù)囊痪湓?，這說明基礎教育的重要性。在教育改革的今天，幼兒教育也成了大家眼中的焦點。從小進行情感熏陶，勇于探索，大膽嘗試，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，對于幼兒將來成長百利無一害。

關鍵詞：創(chuàng)造性思維；手段；創(chuàng)造能力

一、創(chuàng)設創(chuàng)造性思維形成的條件

想象是學生發(fā)揮創(chuàng)造力的原動力，傳統(tǒng)的教學方式是“孩子聽，老師講”“老師示范，孩子學”，這無形中束縛了學生的創(chuàng)造性思維。在孩子適應了、依賴了這種傳統(tǒng)教學后，孩子習慣性地以老師為主體，老師忽視孩子的主體性的這種依存關系，最后損失是正在萌芽的好奇心和創(chuàng)造力的孩子。為孩子提供創(chuàng)造性思維的教材，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維最直接、最有效的方法。如上《大象救小兔》故事續(xù)編時，給孩子提供森林背景的立體操作臺：大象、小兔、狼等動物的立體卡片。首先，給孩子提出問題：“大象、小兔、狼三種動物碰在一起會發(fā)生什么樣的事情?！苯o孩子一個充分想象空間，幼兒積極開動腦筋，你一言，我一語，言論起來，有的說：“狼肯定是要把小兔吃掉了?！边€有的說：“小兔和大象都很聰明，肯定不會被狼吃掉?！边@些想法，皆有可能。這不正是孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)嗎？提出創(chuàng)造性的問題作鋪墊，再去根據(jù)材料動手操作一下，發(fā)揮想象去創(chuàng)編故事，老師加以適當?shù)囊龑?。孩子在整個故事續(xù)編過程中，充滿刺激、驚險，讓大象有利的身體條件和小兔的聰明、機智發(fā)揮得淋漓盡致。充分想象，調(diào)動思維，孩子體驗從中的快樂，而且利用這種幼兒在前，老師在后，先試后導的嘗試教學法，讓老師作為整個活動的支持者、引導者、合作者，使師生關系處于一個平等的位置。

二、利用美術區(qū)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最有效的手段

想象成了創(chuàng)造性思維的原動力，渠道就是想象的載體，孩子有了想象，就需要借助其他渠道將其想象變成一個形象性。體會由想象變形象的那種自豪感。從而從精神上得到滿足。美術區(qū)無疑成了眾多區(qū)角中最好的選擇渠道。美術區(qū)中豐富的材料、蠟筆、橡皮泥、各種顏色的紙張等是孩子們大展身手的有利工具。許多孩子在美術區(qū)中一張紙、一支筆，都會畫得熱火朝天。邊畫邊喃喃自語：“頭上長個大西瓜，天天吃西瓜”“老師，老師，這是飛碟”。剪了塊圓形的紙片高興地匯報。這些異想天開的想法在孩子的腦海里都會變成真實的事情，充滿了孩子無限的創(chuàng)造，將自己所有的想法表現(xiàn)在畫紙上，同伴之間交流，一個比一個更新奇的想法，一個比一個更奇特的造型，都是孩子炫耀的本錢，這時老師加以肯定，孩子會為他作品高興不已，在同伴面前自信十足。孩子的積極性高了，在這種輕松且利于交流的氛圍鼓勵幼兒去創(chuàng)造，從中得到了快樂、滿足，一舉多得，何樂而不為呢？

三、多玩，多動手，充分利用身邊資源

為了讓孩子創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)揮，我們還可以利用身邊更多的資源。如：玩積木，別看小小的幾塊積木，但是起到的效果卻是非常明顯的。一塊長方形的積木，放在耳朵邊當電話，“喂！媽媽??！下班早點來接我??！我可想你啦！”孩子通過電話的形狀，想象用積木來代替，說明孩子的創(chuàng)造性思維已初步形成了。還有拿正方形積木當餅干，還有用積木搭成高樓大廈、生日蛋糕等等。這都是孩子按自己意愿自由創(chuàng)造的成果。再如：玩沙，許多老師會禁止孩子玩沙，容易發(fā)生安全事故，但在玩沙的過程中，不但釋放了緊張的情緒，從中也培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，孩子在玩沙時，利用小桶、小鏟等工具，在沙地里堆出一座座城堡、機器人等等。小桶里的沙倒出倒進，在指間慢慢流動，誘發(fā)了幼兒的奇妙想象和欲望。在玩沙時幼兒往往熱衷于“制作”自己想象出來或自己喜歡的東西，滿足了他們愛擺弄東西以及好奇的心理特點。使幼兒從中表現(xiàn)出他們的創(chuàng)造性，從而在創(chuàng)造中得到了快樂。

幼兒園的許多活動都能讓幼兒內(nèi)在的興趣需要、知識能力、情緒情感通過各種各樣的形式得到滿足。幼兒也從中體驗自己，享受快樂。創(chuàng)造性、積極性、主動性得到了充分發(fā)揮！

（作者單位 廣東省佛山市順德區(qū)容桂紅星桂堂幼兒園）