劉玲玲

英語語法一直是初中英語教學(xué)中的一個難點問題，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)往往是教師花大量時間講解語法知識，歸納語法規(guī)則，而學(xué)生則是機械操練，被動記憶。筆者在平時的教學(xué)實踐中也有這樣的體會，通常語法課是教師講得口干舌燥，而學(xué)生聽得似懂非懂，在反饋中還出現(xiàn)比較多的錯誤。所以一些初中英語教師存在有這樣的困惑：初中英語教學(xué)中要不要重點講語法，該如何教語法？

眾所周知，在一個非母語學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)一門外語，脫離對有關(guān)的語言形式、 語法知識的掌握，要學(xué)好這門外語是不可能的。因此英語語法教學(xué)不能弱化，而應(yīng)予以重視。對于英語教師來說，探索一種更為有效的語法教學(xué)方法，使語法課堂更具實效是當(dāng)務(wù)之急。以下是筆者在教學(xué)實踐中經(jīng)常采用的幾種語法教學(xué)方法。

一、恰當(dāng)運用游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

首先興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生充分地參與進語法課堂，教師一定要利用不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)初中學(xué)生活潑好動，富于挑戰(zhàn)性的特點，教師可設(shè)計一些游戲活動來激發(fā)初中學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的語法教學(xué)生動有趣。比如牛津版英語教材7B第一單元語法是講授數(shù)詞的用法。其中有一項書本上的練習(xí)是要求學(xué)生操練一些電話號碼，在設(shè)計這個課堂環(huán)節(jié)時，筆者就考慮，數(shù)詞這一語法知識難度不大，如果只是單純地照本宣科讓學(xué)生操練書本上的練習(xí)，學(xué)生一定感覺很枯燥而且還可能會覺得這項練習(xí)太簡單而不去重視它，于是在這里筆者設(shè)計了一個小游戲，事先讓班級的每個學(xué)生將自己的家庭電話號碼寫在一張紙上，背面寫上自己的姓名，在課堂上請一位同學(xué)走上講臺任意抽取一張紙條，然后讀出上面的電話號碼，下面的同學(xué)必須認(rèn)真聽并且被讀中號碼的同學(xué)要能迅速地站起來表明這是自己的電話號碼，設(shè)計這一環(huán)節(jié)時筆者還有一定的顧慮，擔(dān)心學(xué)生可能會對英語的電話號碼不太敏感而導(dǎo)致這個游戲進展不太順利，但最終實踐下來的效果非常好，走上講臺的同學(xué)聲音洪亮且讀音標(biāo)準(zhǔn)，臺下的被抽中的同學(xué)都能在只聽一遍的情況下就迅速地站起來。通過語法課上的幾次實踐，筆者明顯地感覺到游戲活動的開展不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力與快速反應(yīng)能力，還加深了學(xué)生對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解和鞏固，使語法學(xué)習(xí)既輕松又有效

二、指導(dǎo)學(xué)生歸納，增強語法意識

培養(yǎng)起了語法學(xué)習(xí)的興趣之后，如何來記住許多的語法規(guī)則呢？許多的教學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者自己歸納總結(jié)的規(guī)則比聽教師講的或從書本上學(xué)來的理解得更深，記得更好。正如古人所說：“吾聽吾忘，吾看吾記，吾做吾悟?！币虼嗽谡Z法的教學(xué)過程中，教師可先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察、分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則。這樣就能使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。例如牛津版英語教材8A第三單元語法是講授動詞不定式的用法，而學(xué)生總是對感觀動詞see，hear，watch后加 sb. do還是 sb. doing混淆不清，有的同學(xué)只要遇到類似的題型就會犯錯。筆者一度感到很困惑，這一語法規(guī)則幾乎是每遇到一次就會加以強調(diào)，但學(xué)生為何總是記不住呢？針對這種現(xiàn)象，我決定嘗試讓學(xué)生自己對不同的例句觀察比較后，來分析規(guī)律，歸納規(guī)則。于是筆者先在Powerpoint上呈現(xiàn)兩組看似相同的例句：

1. I often see him ________ football. （play）

2. I saw him ________ football when I was walking past. （play）

3. His mother likes hearing him __________（sing）.

4. His mother heard him ________ when she came back. （sing）

然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出上述兩組句子的不同之處。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，兩組句子的第一句中的often”和”like doing，都表示看見或聽見的動作經(jīng)常發(fā)生而并非偶爾一次的行為，而兩組句子中第二句中都含有從句，表示主句動作發(fā)生在從句動作進行中。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩組句子的差異，確定第一句應(yīng)運用see/hear sb.do的結(jié)構(gòu)；第二句應(yīng)運用see/hear sb. doing的結(jié)構(gòu)。在這次講解歸納之后，學(xué)生在此類題型中錯誤率明顯下降，學(xué)生自主分析歸納語法規(guī)則，的確能幫助他們輕松地掌握一些語法知識。

三、合理運用口決，便于學(xué)生記憶

然而并不是所有的英語語法規(guī)則都能夠通過學(xué)生自己歸納總結(jié)出來，還有很多的語法規(guī)則必須通過記憶來掌握。如何使學(xué)生記憶這些語法規(guī)則時不感覺枯燥而且效果良好。合理地運用一些語法規(guī)則口決來幫助學(xué)生記憶，既瑯瑯上口，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、加強語法運用，提高學(xué)生寫作能力

學(xué)習(xí)語法的目的并不僅僅是為了掌握語法規(guī)則，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力。因此我們應(yīng)該在教學(xué)實踐中鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識后對其能夠熟練地運用。以書面表達的形式來復(fù)習(xí)鞏固語法知識，既能讓學(xué)生認(rèn)真去復(fù)習(xí)語法規(guī)則，又能給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮和創(chuàng)造性運用語言的空間，還提高了學(xué)生的寫作水平。

總之，打造實效的語法課堂并不是一件容易的事，需要我們英語教師正視英語語法教學(xué)中存在的問題，查找原因，借鑒先進經(jīng)驗，研究對策，積累經(jīng)驗，讓學(xué)生真正地愛上語法。