曾陽(yáng)

學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)和能力的豐富與提高，更是學(xué)習(xí)者的心理參與過(guò)程，積極樂(lè)觀、健康向上的心理有利于學(xué)生接受更加豐富的知識(shí)，有利于學(xué)生積極探索新的知識(shí)，有利于學(xué)生掌握基本能力。特別是職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生相對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較為薄弱，接受能力較低，面對(duì)抽象深?yuàn)W的各種數(shù)學(xué)原理和公理，如果缺乏積極樂(lè)觀向上的心理，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，久而久之，也會(huì)影響學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

心理學(xué)家認(rèn)為，心理學(xué)不僅僅是對(duì)人的消極心理進(jìn)行分析研究，也應(yīng)該對(duì)人的積極心理進(jìn)行探究和分析。職高學(xué)生正處于感性思維向理性思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育依然非常重要，同時(shí)教學(xué)不僅需要知識(shí)和技能，更需要情感投入，需要學(xué)生以更加積極的心理投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)更加具有高度抽象性，需要學(xué)生以更加積極的心態(tài)去思考，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生的好奇心理和探索欲望，創(chuàng)設(shè)各種有效的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提升中來(lái)。筆者結(jié)合多年職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在此探討一下積極心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、用積極情感營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

學(xué)生要以積極的心理投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，首先應(yīng)該有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以積極向上、充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)學(xué)生的情緒，感染學(xué)生。學(xué)生只有在心情愉悅的狀態(tài)下才能積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，才樂(lè)意參與課堂教學(xué)，更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，最大限度地挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮聰明才智。讓每一個(gè)學(xué)生都能在上課的過(guò)程中保持積極的學(xué)習(xí)情緒是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師一直都在思考的問(wèn)題，也是一個(gè)數(shù)學(xué)教師課堂駕馭能力的突出表現(xiàn)。要讓學(xué)生都能在上課保持較好的情緒狀態(tài)，教師首先應(yīng)該從營(yíng)造教學(xué)氛圍入手，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在上課時(shí)感受到自己的主體地位和價(jià)值作用。教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)是每一個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)，每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都能夠得到教師的重視、幫助并及時(shí)解決；課堂互動(dòng)時(shí)教師和學(xué)生能夠一起思考，一起分析，一起分享，教師和學(xué)生之間沒(méi)有地位差距，只有分工與合作，教師多和學(xué)生交流，理解并重視學(xué)生的想法和需求。這樣就能大大縮短教師和學(xué)生的心理距離，消除學(xué)生對(duì)教師固有的畏懼感，消除學(xué)生對(duì)問(wèn)題的擔(dān)心和疑慮。學(xué)生就會(huì)在上課時(shí)感到輕松愉悅，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件非?？鞓?lè)的事情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

二、以樂(lè)觀的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，甚至很多學(xué)生常常遇到很多不容易解決的問(wèn)題，這些都是影響學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。處理得好，可以幫助學(xué)生快速提高數(shù)學(xué)成績(jī)。很多問(wèn)題出現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難重重，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，漸漸失去信心。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中必須面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，并做好心理引導(dǎo)，用樂(lè)觀精神去引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)各種問(wèn)題，消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要勇于面對(duì)，還要積極主動(dòng)地尋找問(wèn)題，盡可能地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越大，及時(shí)找到自己的不足就越多，解決越多，自己的進(jìn)步就越多。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用積極樂(lè)觀態(tài)度去面對(duì)，問(wèn)題是客觀存在的，逃避和自欺欺人都不是解決問(wèn)題的辦法。相反，用積極樂(lè)觀精神去面對(duì)，勇于接受并想方設(shè)法去解決，去提高，自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)大幅度提高。同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就和做人做事是一樣的，現(xiàn)在是解決數(shù)學(xué)中面臨的問(wèn)題，將來(lái)生活中和工作中都會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題，這些都要勇敢面對(duì)，以樂(lè)觀的精神對(duì)待，積極努力解決。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神

職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要敢于競(jìng)爭(zhēng)的超越精神，不斷地激勵(lì)自己，讓自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上不斷超越，既能用積極的心理指導(dǎo)自己，這樣既能提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，以更加積極的心態(tài)去生活和工作，在生活中不滿足現(xiàn)實(shí)，在工作中勇于超越，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不像普通高中那樣有著積極的高考競(jìng)爭(zhēng)，普高學(xué)生都因?yàn)楦呖歼@個(gè)門檻培養(yǎng)出來(lái)了非常積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，職高學(xué)生相對(duì)于普高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對(duì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神和超越意識(shí)，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的心理出發(fā)，用更加積極的方式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神和超越意識(shí)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能勇于面對(duì)各種問(wèn)題，又能在全班學(xué)生中形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率也就大增。

總之，職高數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要教給學(xué)生知識(shí)和能力，更需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和心理特征進(jìn)行積極引導(dǎo)，以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣飽滿，情緒高漲，態(tài)度積極。