班廷松

說(shuō)話能力是人們必備的一種語(yǔ)文能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人們對(duì)說(shuō)話能力提出了越來(lái)越高的要求。新課標(biāo)對(duì)“說(shuō)話”也作了規(guī)定：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”因此說(shuō)話訓(xùn)練已經(jīng)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力呢？我認(rèn)為可以采用如下幾種訓(xùn)練形式。

一、問(wèn)答

問(wèn)答是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最常使用的一種形式，即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考后回答。在實(shí)際的教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，從而提高課堂效率，教師在備課時(shí)要深入、細(xì)致地研究，研究教材內(nèi)容，研究學(xué)生心理特點(diǎn)等，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和理解能力，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，有針對(duì)性地提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題。提問(wèn)不能搞形式，擺花架子，為問(wèn)而問(wèn)，而要注重實(shí)效，目的是解決難題，突破重點(diǎn)，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)注意講評(píng)，講評(píng)的內(nèi)容包括回答問(wèn)題的正誤，表達(dá)技巧是否得當(dāng)，回答問(wèn)題的姿態(tài)是否得體等，通過(guò)課堂上的問(wèn)答，學(xué)生能盡快提高說(shuō)話的技能。

二、朗讀與背誦

朗讀是訓(xùn)練說(shuō)話能力的最有效方法，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)朗讀課文，能夠積累豐富的詞匯、掌握不同的句式和各種修辭方法的相關(guān)知識(shí)及運(yùn)用，為提高說(shuō)話能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朗讀訓(xùn)練可以通過(guò)早讀和晚讀來(lái)進(jìn)行，朗讀前教師要規(guī)定朗讀的內(nèi)容并提出要求，以便學(xué)生心中有底，比如讓學(xué)生朗讀每篇課文后面“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)，或者每篇課文中的精彩片段，或者每篇課文中有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容，在朗讀時(shí)要注意教會(huì)學(xué)生朗讀的要領(lǐng)、方法，朗讀后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別要注意糾正讀錯(cuò)的字詞。其實(shí)課堂教學(xué)中的每一篇課文，都是朗讀訓(xùn)練的絕佳材料。學(xué)生通過(guò)多次朗讀課文既能掌握課文內(nèi)容，深刻體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，又能提高語(yǔ)言能力，可謂一舉兩得。

背誦有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要靠語(yǔ)言的直接感受和積累，而不是依靠理性的分析。通過(guò)熟記大量的語(yǔ)言材料，如其中的詞匯、句式和修辭方法等，可以形成精煉、準(zhǔn)確、流暢的說(shuō)話習(xí)慣。課本上選編的課文，不少是文質(zhì)兼美的名家名篇，這些課文，行文流暢、語(yǔ)句準(zhǔn)確、優(yōu)美、規(guī)范。學(xué)生通過(guò)誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感，熟讀、背誦精詞妙語(yǔ)、佳段名篇，腦海中自然就積累了豐富的語(yǔ)言材料，這對(duì)提高語(yǔ)言能力大有裨益，避免了在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)思路閉塞、詞語(yǔ)貧乏的現(xiàn)象。

三、復(fù)述

復(fù)述就是學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的語(yǔ)言重新敘述課文內(nèi)容的一種方法。復(fù)述有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，掌握豐富的詞匯，也有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性和連貫性。復(fù)述時(shí)教師要注意提醒學(xué)生復(fù)述的方法，如要抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，或者結(jié)合課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。復(fù)述后教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，復(fù)述得是否完整，是否按課文的思路，語(yǔ)言是否流暢，讀音是否清楚，語(yǔ)調(diào)是否符合作品中人物的身份等等。復(fù)述時(shí)教師根據(jù)不同的課文內(nèi)容提示學(xué)生選用不同的復(fù)述方法，是詳細(xì)的還是簡(jiǎn)單的或者是創(chuàng)造性的。在復(fù)述的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

四、討論

利用閱讀教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，也是說(shuō)話訓(xùn)練的一種方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，這種訓(xùn)練涉及面廣，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，人人都能得到鍛煉。討論時(shí)學(xué)生應(yīng)積極發(fā)言，發(fā)言應(yīng)緊扣問(wèn)題，做到觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，討論中還可以針對(duì)別人的發(fā)言表明自己的觀點(diǎn)。教師在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中要注意給予適當(dāng)?shù)目隙?，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，開拓學(xué)生的思維，不輕易用“是非”二字下定論，讓更多的學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見解。

五、口頭作文

口頭作文是作文課經(jīng)常使用的一種方法，也是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的有效途徑。在口頭作文課時(shí)，教師首先要考慮所出的題目得讓學(xué)生有話說(shuō)，所以口頭作文題目不能太抽象，內(nèi)容不能太空泛，要來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)歷。教師也要注意提醒學(xué)生，說(shuō)話要有中心，要有條理性，要通順，首尾要完整，還應(yīng)說(shuō)出自己的感想等。為了使口頭作文課更順利地進(jìn)行，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生理順?biāo)悸?，并寫成提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱來(lái)表達(dá)。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，一定能開闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性、條理性和嚴(yán)密性，既有利于提高學(xué)生的說(shuō)話能力，又有利于學(xué)生書面作文的寫作。

總之，如果能在課堂教學(xué)中保證練說(shuō)這項(xiàng)活動(dòng)的常態(tài)化，那么學(xué)生的說(shuō)話能力定然會(huì)逐步提高。

（責(zé)任編輯韋淑紅）