張安村

作業(yè)是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，如果教師能夠靈活、巧妙地設計作業(yè)，可以幫助學生在課堂外有效地復習和消化新學的知識，使學生的英語水平得到有效的提升?；诖?，本文就如何靈活有效地設計英語作業(yè)作如下探討。

一、初中英語作業(yè)設計應遵循的原則

1.針對性原則。英語作業(yè)要針對英語教學的基本目標及重點難點問題，結合學生的智力水平、知識水平及學習能力等方面的差異來設計，使學生學用結合，在完成作業(yè)的過程中有效提升英語能力。

2.多樣化原則。英語作業(yè)的形式要改變過去傳統(tǒng)教學模式下單一化的作業(yè)形式，以多樣化的形式激發(fā)學生學習英語的興趣，全面發(fā)展學生的英語綜合能力。

3.創(chuàng)新性原則。新課程標準要求英語教學要關注學生在學習中的自主意識和創(chuàng)新意識，因此，在英語作業(yè)的設計中，一定要堅持創(chuàng)新性的原則，以此發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

二、初中英語作業(yè)優(yōu)化設計的策略

1.結合初中學生特點，設計趣味性的作業(yè)。興趣是學好一門功課的原動力，新課改理念也強調了教學中激發(fā)學生英語學習興趣的重要性。因此，在初中英語的教學中，教師一定要注重設計一些趣味性強的作業(yè)，使學生對作業(yè)產生濃厚的興趣，激發(fā)學生完成作業(yè)的主動性和積極性，提升英語學習的效率。

比如英語口語訓練作業(yè)的設計，教師可設計“One of My Favorite People （我最喜歡的一個人）”“My Favorite Color（我最喜歡的顏色）”等題目，讓學生根據自己的興趣來進行作業(yè)練習，并要求他們面對自己的同學、父母等，用英語表達出來。在學生基本熟悉了英語口語的表達后，教師要給學生創(chuàng)建一個表現自己的平臺，讓學生展示自己，如演講比賽等，讓學生胸有成竹地展示出自己流利的英語口語水平。教師要及時地帶領全班同學給予表現積極、大膽自我突破的學生掌聲鼓勵，使他們享受到英語學習帶來的愉悅感，從而克服自卑膽怯的心理，樹立學好英語的信心，逐漸提升自己的英語水平。

2.結合課本相關內容，創(chuàng)設靈活性的情境。當前使用的初中英語教材以其豐富的內容、精彩的插圖給人以耳目一新的感覺。教師在設計英語作業(yè)時，應該結合課本的內容和學生的實際情況，創(chuàng)設靈活性的英語學習情境，要使作業(yè)的內容與課文的內容能夠密切地結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，更好地幫助學生復習所學的知識。

比如，在學習了有關“Shopping”的內容后，教師可以設計一個以購物為話題的作業(yè)。教師創(chuàng)設購物的情境，并為學生提出對話的框架，如：“Would you like some pencils？ ”“How many do you want？”“ How much are they？ ”然后讓學生進行自主練習。單以課文的內容進行練習還是受到限制的，因此，教師要引導學生將課文的句型與實際生活聯系起來，讓學生以shoes， water cup， bicycle 等作為購買對象進行作業(yè)練習。這種作業(yè)形式使課文的內容在現實的生活情境中得到延伸，激發(fā)了學生的學習興趣，也使英語作業(yè)變得靈活化、實用化，提升了英語學習的有效性。

3.根據學生學習差異，設計層次性的作業(yè)。學生都具有獨特的個性，學習的成績也各不相同，因此教師在設計作業(yè)時，要注意結合學生的實際水平，難易得當，使學生既能產生學習信心和興趣，又能較順利地完成作業(yè)，這就要求作業(yè)要具有層次性的特點?；诖?，作業(yè)大體可以分為三個層次：第一層次應該是面向全班學生的，著重于鞏固課堂所學知識；第二層次的作業(yè)應該具有一定的難度，但大多數學生可以完成，主要是引導學生對知識進行靈活運用，并鞏固基礎知識；第三層次的作業(yè)，應該是針對英語學習成績較好的學生設計的，只有少數的學生可以完成。三種層次的作業(yè)需要教師結合學生的具體學習情況和課文內容靈活安排。

4.啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，設計自主性的作業(yè)。在英語教學中，教師要善于結合學生不同的特點，結合課文的內容來選擇能夠啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的方式，引導學生自主設計作業(yè)，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使作業(yè)設計一改過去單一化的模式，充分彰顯學生的個性，發(fā)展其特長，更好地實現英語教學目標。

比如，在教學了My Friend的內容后，教師可以引導學生結合自己朋友的情況，來設計和Friend相關的作業(yè)。如，運用漫畫、說、唱等諸多方式，來介紹自己朋友的相貌、特長、生活習慣等。教師還可以結合學生作業(yè)的設計，進一步深化，讓學生運用英語來扮演自己的朋友等。這種方式有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，還在英語的學習中整合了學生多方面的知識，促進了學生綜合素質的提升。

綜上所述，新課改理念下，優(yōu)化作業(yè)設計，在初中英語教學中備受關注，如果教師能夠靈活有效地設計英語作業(yè)，就能夠培養(yǎng)學生學習英語的興趣，充分發(fā)揮學生在英語學習中的積極性和自主性，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的英語實際運用能力。

（責任編輯周侯辰）