蔣元梅

每個(gè)學(xué)期接近尾聲時(shí)，常用的復(fù)習(xí)方法是分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，這樣做固然能形成知識(shí)的系統(tǒng)性，同時(shí)也存在著復(fù)習(xí)量大，時(shí)間短促，學(xué)生應(yīng)付心理嚴(yán)重等問題。這使得專題復(fù)習(xí)看似形成板塊，自成體系，實(shí)則浮光掠影，落不到實(shí)處。根據(jù)這幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了一套攢零合整循環(huán)復(fù)習(xí)的方法，它對(duì)緩解學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高復(fù)習(xí)效果起到了一定的積極作用。

一、理論依據(jù)

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究結(jié)果表明，遺忘有如下特點(diǎn)：（1）不重要的和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘；（2）遺忘的進(jìn)程是先快后慢。據(jù)此，一方面要注意語文知識(shí)的專題系列性，另一方面要分散知識(shí)密度，在平時(shí)教學(xué)中強(qiáng)化積累，注重滲透，緩解學(xué)生的壓力，采用間隔輪番復(fù)習(xí)來達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

二、具體做法

（一）真題引路

首先，我們將語文復(fù)習(xí)內(nèi)容分成以下十一個(gè)專題：（1）明確字音、字形；（2）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語言連貫性的運(yùn)用；（3）成語辨析；（4）病句辨析；（5）古詩詞賞析；（6）現(xiàn)代文閱讀；（7）文言文閱讀；（8）口語交際；（9）綜合實(shí)踐；（10）文學(xué)名著欣賞和專題；（11）寫作訓(xùn)練。其次，把近幾年的中考真題和期末質(zhì)量檢測試題分類精選，作為每一專題復(fù)習(xí)的例題，重點(diǎn)從解題思路和方法上加以引導(dǎo)，使學(xué)生復(fù)習(xí)有參照，起到一定的導(dǎo)向作用。

（二）分散鞏固

語文學(xué)習(xí)是一種積累，一點(diǎn)一滴聚沙成塔，構(gòu)建學(xué)生的語言倉庫，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律。

1.每天背一點(diǎn)。語言的積累一靠讀，二靠背。假如在總復(fù)習(xí)階段“臨時(shí)抱佛腳”，是無法達(dá)到“構(gòu)建語言倉庫”的目的的。因此，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生“日有所誦”。背誦的內(nèi)容是剛學(xué)過的課標(biāo)規(guī)定的字形、字音、古詩詞、文言文，堅(jiān)持量少人人過關(guān)的原則，每天十個(gè)詞或每天一首詩詞作為聽寫內(nèi)容，督促每個(gè)學(xué)生“日日清”。將背誦內(nèi)容都積累在聽寫本上，日后總復(fù)習(xí)時(shí)就可以針對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

2.每課學(xué)一點(diǎn)。這里的“學(xué)一點(diǎn)”，指的是在教材學(xué)習(xí)中有意識(shí)地滲透解題技巧，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。每篇課文都是經(jīng)典的練習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行答題方法的訓(xùn)練。每單元側(cè)重于一種答題技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。如聯(lián)系上下文，正確理解字詞句，先用一篇課文引導(dǎo)學(xué)生歸納出相關(guān)方法：明確詞義——找出前后文中的有關(guān)語句；抓住關(guān)鍵——聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語理解句意；把握變化——在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩；瞻前顧后——聯(lián)系中心、作者的意圖、人物的品格、事件的意義、景物的特點(diǎn)等理解句意。然后再以一篇課文為范例進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，做到練一次總結(jié)一次，練一次提高一次。如此反復(fù)，對(duì)這一類型的題目，學(xué)生基本上心中有數(shù)，語文成績自然就會(huì)有所提高。

3.每周寫一點(diǎn)。對(duì)大部分學(xué)生來說，寫作是他們最頭疼的事情。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，就在于學(xué)生缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，忽視了生活中隨處可拾的素材，導(dǎo)致他們無物可寫、無話可說。因此，從初一年級(jí)起，我就告訴學(xué)生，寫作就要寫自己的生活，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，至于寫作技巧、寫作方法，全都可以忽略不計(jì)。在形式上為“每周一記”，在一周的時(shí)間里，學(xué)生可以隨時(shí)寫下值得自己寫的東西，如校園生活、家庭生活、社會(huì)生活，對(duì)哪一件事情有了感觸就讓它流諸筆端，有話則長，無話則短?？梢允欠聦?、擴(kuò)寫，可以是閱讀體會(huì)、事件點(diǎn)評(píng)，可以是場景描摹、活動(dòng)展現(xiàn)，還可以即興發(fā)揮，自由創(chuàng)作……經(jīng)過這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)不由自主地積累了大量的“第一手資料”，考試時(shí)自然有話可說、有情可抒了。

4.每天練一點(diǎn)。這里的“練”，指的是學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)歸類整理后，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練。我先讓學(xué)生思考考試時(shí)自己哪一方面最容易丟分，再根據(jù)學(xué)生反饋的意見，根據(jù)多數(shù)優(yōu)先的原則，確定系統(tǒng)訓(xùn)練點(diǎn)，如病句辨析、成語辨析等。接著讓全班學(xué)生每天輪流找兩句這一類型的題目作為課外作業(yè)，第二天由找的學(xué)生負(fù)責(zé)抄寫、交流，其余學(xué)生做在“積累本”上。一般一個(gè)月一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，這樣每天練一點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)的漏洞就每天少一點(diǎn)，薄弱環(huán)節(jié)就每天強(qiáng)一點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)體系逐步完善，不至于留下大量缺漏等到總復(fù)習(xí)時(shí)再去惡補(bǔ)。

在練習(xí)鞏固每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，我結(jié)合真題，一方面講技法，包括考綱點(diǎn)擊、考點(diǎn)精析、解題方略、誤區(qū)警示、命題預(yù)測；另一方面結(jié)合歷年模擬訓(xùn)練中存在的問題和每年市教科所的試卷分析報(bào)告，補(bǔ)充講解相關(guān)內(nèi)容，努力使學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)考點(diǎn)，把握命題原則，尤其是掌握解題技法。

總之，涓涓細(xì)流，匯成大海，只要我們?cè)谄綍r(shí)的語文學(xué)習(xí)中注意積累，構(gòu)建學(xué)生的語言倉庫，將語文知識(shí)攢零合整，一一突破，并注重教給學(xué)生一定的解題技巧，總復(fù)習(xí)照樣可以輕輕松松。

（責(zé)任編輯陳劍平）