黃德椿

數(shù)學教學是數(shù)學思維的教學.學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是通過課堂活動而形成的.在數(shù)學教學過程中，加強對學生思維能力的訓練，提高學生的素質(zhì)是當前教育改革的重要內(nèi)容.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，是21世紀新時代向我們提出的一個戰(zhàn)略任務，也是新世紀數(shù)學改革的總趨勢.在中學時代，是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)優(yōu)良思想品質(zhì)的播種季節(jié)，也是發(fā)展學生思維的最佳時期.因此，在初中數(shù)學教學中，要求教師要加強對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學生的思維能力，以提高數(shù)學教學質(zhì)量.

一、提高思想認識，加強對學生優(yōu)良思想品質(zhì)的培養(yǎng)

首先要明確思維品質(zhì)的含義.思維從總體上看，具有一般規(guī)律，但對于不同的個體，思想特點又各不相同.這種個體思維活動特殊性表現(xiàn)，心理學稱之為思想品質(zhì).而思想品質(zhì)實際就是人的能力的差異的表現(xiàn).思維品質(zhì)一般包括有深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面.

教育質(zhì)量的提高，在很大程度上決定于學生思維品質(zhì)的提高.因此，基礎(chǔ)教育改革，要加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生有良好的思維品質(zhì)，才能更好地激發(fā)和促進學生智力因素的發(fā)展，才能真正學好數(shù)學，才能充分發(fā)揮智力的效應.教學實踐證明，加強對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵.因為學生有了良好的思維品質(zhì)，有了條理清晰的集中思維，才可能有高度靈活的發(fā)散思維，有靈活多變的發(fā)散思維，就可以避免思維的呆板性，從而使學生對學習數(shù)學有了興趣，學會了思考，學生成績的提高也有了根據(jù)和保障.

二、掌握思維訓練的原則，探索和運用思維的規(guī)律

1.課內(nèi)與課外結(jié)合原則.課內(nèi)是指在教師的主導下，對學生進行有計劃、有目的、有內(nèi)容的教學活動.課外是指在課外有計劃、有目的、有內(nèi)容的教學活動.思維訓練以課內(nèi)為主兼顧課外活動，通過巧妙地安排，把兩者有機結(jié)合起來，課內(nèi)是課外的基礎(chǔ)，而課外是課內(nèi)的補充和完善.

2.師生密切配合原則.在教學過程中，要揭示教學的矛盾，解決思維的主動性與被動性的矛盾，教師要做到正確引導，學生要用自己的思維主動地投入探索學習才能不斷地提高教學效果.

3.掌握整體性原則.就是知識與思想決不可分割，學生的思維活動，是在研究一定的知識的基礎(chǔ)上進行的，要發(fā)展學生的思維，就必須儲備適量的知識，認識是靠儲備，也靠思維.

4.普遍訓練與個別指導結(jié)合的原則.課堂上的教學思維訓練，是面向全體學生，使每個學生的思維品質(zhì)都能達到一定的要求.個別指導，是對不同層次的學生進行有針對性的訓練，而對思維品質(zhì)較好的學生，要進行強化提高訓練，而對思維品質(zhì)較差的學生，要進行強化基礎(chǔ)知識訓練，而大多數(shù)的學生要強化常規(guī)訓練.

三、掌握培養(yǎng)思維品質(zhì)的方法，提高數(shù)學教學效果

培養(yǎng)學習數(shù)學興趣，誘發(fā)學生思維.興趣是最好的老師.興趣是引起注意力的誘因.興趣是一種力求探究事物并帶有強烈情感色彩的認識傾向，使學生變得主動積極地投入學習，從而獲得良好的學習效果，培養(yǎng)學生思維興趣方法有：

1.教師自制教具，引發(fā)學生思維.教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點，自制一些簡易的教具，通過直觀教學，吸引學生的興趣.例如，教學“三角形的三邊形關(guān)系”一課時，在課前教師可以用彩色的鐵線或鐵條做成4組長度不同的形狀，并配有磁性黑板一塊.讓學生上講臺擺放三角形，從而引出“三角形三邊關(guān)系定理”.讓學生很快地掌握和理解不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形的不同概念，通過教學實踐，調(diào)動了學生的積極性，提高了學生學習的興趣.

2.采用靈活多樣的教學方法.教師好比一個導演，如何調(diào)動學生認真上好一節(jié)課，教師的主導作用是十分關(guān)鍵的.可以采用自學方法.如學習“三角形概念”一課，要求學生寫好預習提綱，分組討論，提出問題，解答問題.教師根據(jù)學生回答問題的情況進行講評，最后由教師提出問題，讓學生搶答，使學生對數(shù)學學習感到輕松愉快.

四、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生思維的靈活性

培養(yǎng)學生思維的靈活性，是優(yōu)良思維品質(zhì)形成的前提條件.因此，要求教師在教學過程中，要善于創(chuàng)設(shè)新異的教學情境，進而培養(yǎng)學生思維的靈活性.教師在課堂上巧妙地提出問題，是培養(yǎng)學生思維靈活性的出發(fā)點.例如，在講“多邊形內(nèi)角和”一課時，先提問學生：已知一個三角形的內(nèi)角是180°，那么，多邊形的內(nèi)角和是多少？然后引導學生尋找求證的方法，并讓學生知道只有把多邊形分解成若干個三角形，才能把問題解決.最后教師再設(shè)疑：從四邊形的一個頂點出發(fā)引對角線，把四邊形分成多少個三角形？你能計算出四邊形的內(nèi)角和嗎？若有五邊形、六邊形呢？通過這樣的設(shè)疑提問，就能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的思維；通過討論研究學習，使學生知其意，明其理，得其法.

（責任編輯黃桂堅）