薛君衡

農(nóng)村高中的學生大多數(shù)英語基礎差，底子薄，對英語學習提不起興趣，而且知識面相對狹窄，對世界各國的文化背景了解不是很多。因此他們在英語學習中較為被動，積極性不高。在教學過程中進行一些相應的中外對比，可以幫助學生降低學習的難度，提高學習的積極性。

一、中外餐桌禮儀的對比

例如在學習Senior English for China Book 1A Unit 6 Reading “Table Manners at a Dinner Party”的時候，讓學生進行以下的對比。

以上是文章中介紹的table manners in western dinner party，也提到關于中國宴會餐桌禮儀的點點滴滴。這是一篇說明文，如果讓學生通篇閱讀，學生會覺得很乏味，學習的積極性不高。我們知道，中國是禮儀之邦，在廣大農(nóng)村，保留并延續(xù)著以前的很多風俗習慣。為了充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與課堂，我提出要求，讓學生將自己平時在農(nóng)村喝喜酒時看到的情況與課文中提到的內(nèi)容進行一一對比，在小組內(nèi)與組員互相交流，然后各組組長在班上呈現(xiàn)對比的結(jié)果。在餐具的擺放上，學生能說出除了有餐巾紙，還有茶杯、酒杯、湯碗、飯碗、匙羹、筷子。在客人入席就座的時候，年長者或德高望重的人坐“上座”，其他人就可以隨便選位置坐好等待開席。跟西方的宴席一樣，農(nóng)村的酒席也有開胃菜，而且在上正式的湯之前，根據(jù)酒席性質(zhì)的不同，還會有不同的食物：如果是老年人的生日慶典，會有壽頭；如果是婚宴，會有紅棗、花生、瓜子、糖果等；如果是孩子的滿月酒，還會有姜湯和紅雞蛋，姜湯里姜的形狀也有講究，如果是切成絲狀的，說明主人家喜得貴子，如果姜是片狀的，說明主人家添了千金。乘上餐桌的湯用大碗裝著，客人愛喝多少自便。主菜有十多種，比西方的豐富多樣。在席間，親戚朋友邊吃邊談笑風生，相互勸酒勸菜，有的為了增添喜慶氣氛還劃拳喝酒助興，甚至不醉不歸。在西方餐桌上，以吃完碟子上的食物為有禮貌，但在本地的農(nóng)村，如果客人酒足飯飽之后還剩很多菜的話，似乎更能說明主人的熱情好客與大方。

在進行中外對比學習的過程中，我鼓勵學生盡可能地使用剛學的英語知識進行表達，對于有困難的學生，我及時提供幫助。如果學生確實用英語表達不出來，我就讓他們用漢語說出來，然后我再翻譯。由于學生表現(xiàn)欲較強，而且談及的都是自己親身經(jīng)歷或者耳聞目睹的，所以他們一個個都爭先恐后地發(fā)言。這樣，大大提高了學生主動參與課堂的積極性，鞏固了所學知識。通過中外餐桌禮儀的對比，凸顯出中外禮儀的差異，加深了學生對西方餐桌禮儀的認識，讓學生在中外對比的學習中取其精華，棄其糟粕。

二、中外節(jié)日的對比

“節(jié)日”是永恒的話題，因為它來自人們的生活，來自人們的實際經(jīng)歷，為人們所喜愛。各國人民的節(jié)日各有不同，人們在節(jié)日中的表現(xiàn)、活動、習俗也有所不同。在學習New Senior English For China Book 3 Unit 1 Reading “Festivals and Celebrations”時，我讓學生進行以下的對比。

1. Festivals of the Dead

中國清明節(jié)屬于課文中Festivals of the Dead 一類型。在農(nóng)村，清明節(jié)掃墓是各家各戶必不可少的活動，學生對這個節(jié)日非常熟悉。所以用它跟課文介紹的同類節(jié)日作對比時，學生們都踴躍發(fā)言，能說出清明節(jié)的由來，掃墓時燒香、點鞭炮、點蠟燭、燒紙錢等一系列的活動，一改以前被動學習的局面。

2. Spring Festivals

學習第四類節(jié)日“Spring Festivals”時，課文介紹了以下四個節(jié)日： the Spring Festival （Chinese new year）； carnivals； Easter；Cherry Blossom Festival（Japanese）.除了讓學生從時間上進行對比之外，還可以對比在自己家鄉(xiāng)人們在春節(jié)中的表現(xiàn)、活動、習俗等。我們知道春節(jié)是中國最盛大、最熱鬧、最重要的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日，也是中國人所獨有的節(jié)日。過春節(jié)能給我們帶來輕松與歡樂。學生大都愛過春節(jié)，他們樂意將過春節(jié)時的喜悅跟大家分享，所以在課堂上他們各抒己見，踴躍發(fā)言，學習熱情高漲，積極主動地參與課堂。通過中外節(jié)日的對比，學生不僅增進了對中國節(jié)日的了解，而且對外國的一些節(jié)日也有所了解和感悟，激發(fā)了他們進一步了解中外節(jié)日的興趣。

另外，在教學Senior English for China Book 2A Unit 3 Reading “Modern Architecture”時，我讓學生進行中外建筑的對比；教學同一冊課本Unit 4 Reading “English Poetry”時，進行同時期中外詩人與作品的對比。在教學中進行適當?shù)闹型鈱Ρ?，使英語教學更貼近實際，更貼近生活，更貼近學生，從而提高學生學習的積極性，提高他們的文化素養(yǎng)，進而加強學生跨文化交際的意識。

（責任編輯周侯辰）