胡成姣

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。”任務(wù)型教學(xué)是以完成預(yù)設(shè)的交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。這種模式緊緊圍繞“l(fā)earning by using”開展教學(xué)，它符合自主學(xué)習(xí)的新課改理念，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生合作與交流的能力。如何在高中英語教學(xué)中開展好任務(wù)型教學(xué)呢？

一、更新教學(xué)理念 ，改變課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂中，教師在知識方面擁有權(quán)威，是課堂的中心， 教師根據(jù)教材和大綱預(yù)設(shè)好教學(xué)步驟，并在教學(xué)結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行評價。而任務(wù)型語言教學(xué)模式體現(xiàn)了教師與教學(xué)對象之間交流互動的思想，這種教學(xué)模式以任務(wù)為核心來開展教學(xué)，把語言知識點轉(zhuǎn)化為可操作的具有現(xiàn)實意義的教學(xué)場景，通過交際教學(xué)的模式來完成教學(xué)任務(wù)。

這種模式遵循“做中學(xué)（learning by doing）”的原則，簡單來說就是以學(xué)生為教學(xué)主體，以任務(wù)和教學(xué)場景為媒介，以交際教學(xué)的模式來解決問題，通過完成設(shè)置的任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流和語言運用能力，并通過這種模式促進(jìn)學(xué)生情感、價值觀的發(fā)展，達(dá)到全面育人的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)交際場景，精心設(shè)計任務(wù)

“任務(wù)”是任務(wù)型語言教學(xué)的核心?？茖W(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)交際場景，分解教學(xué)目標(biāo)，是實施任務(wù)型語言教學(xué)的關(guān)鍵。筆者通過實踐，認(rèn)為任務(wù)的設(shè)計通常從以下幾個方面考慮。

一是教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)量化。即把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)通過教學(xué)交際場景這一載體量化。設(shè)計場景時既要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的語言能力，又要充分考慮到任務(wù)的可操作性。建議難度適中，讓大部分學(xué)生都能參與進(jìn)交流之中。太易達(dá)不到教學(xué)效果，太難則交際難以進(jìn)行。另外，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要有層次性，從易到難，層層推進(jìn)，有初級任務(wù)，也應(yīng)該有一定量的具有一定挑戰(zhàn)性的高級任務(wù)。要讓學(xué)生在場景交際中體會到成就感和自豪感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語言的信心。

二是交際主體的“強(qiáng)弱”搭配。設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)設(shè)置某種信息差，促使學(xué)生通過交際完成信息交換，這樣的設(shè)計有利于學(xué)習(xí)小組內(nèi)的交流互動。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部有性格內(nèi)向、成績中下的學(xué)生，也有性格開朗、獨立、有表現(xiàn)欲望的成績較好的學(xué)生，這種“強(qiáng)弱”搭配可以避免課堂成為少數(shù)優(yōu)生表演的舞臺，也避免出現(xiàn)學(xué)困生難堪無語的場面。

三是任務(wù)的生活化。在任務(wù)型教學(xué)中，應(yīng)努力營造貼近生活的語言場景。生活化的場景使課堂教學(xué)具有真實的語言交際性質(zhì)，容易使學(xué)生產(chǎn)生真實的語言體驗。要貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生對任務(wù)的完成有親切感，這樣也有利于讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考生活，更好地體會語言的魅力。

四是任務(wù)評價的激勵性。任務(wù)型語言教學(xué)活動應(yīng)該讓學(xué)生體驗到成功感和自豪感，所以要及時對學(xué)生進(jìn)行評價。評價的方式有口頭鼓勵、小組評比等，在課堂任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中為了加強(qiáng)學(xué)生的參與性，教師要在場景交際中挖掘出學(xué)生的閃光點，比如回答的準(zhǔn)確性、儀態(tài)、聲音、表情等等，找出學(xué)生的優(yōu)點或缺點，以表揚為主，適時提出中肯的批評意見。這樣既起到即時評價的作用，又提高了聽者的專注度。

五是任務(wù)的多樣性和趣味性。一堂好課的一個重要指標(biāo)就是學(xué)生的參與度。教師要注意任務(wù)的多樣性和趣味性。教師在實際教學(xué)中可以采用學(xué)習(xí)小組對抗賽、場景劇表演等活動形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、任務(wù)型語言教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合

任務(wù)型語言教學(xué)模式體現(xiàn)了教師與教學(xué)對象交流互動的思想。我們在具體教學(xué)中應(yīng)把任務(wù)型語言教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。

1.語言的運用與文化是緊密聯(lián)系的。語言作為民族文化的承載體，不可避免地包含了很多體現(xiàn)民族文化特征的元素。在教學(xué)中，有必要通過教師的講述或課件的播放讓學(xué)生獲得相關(guān)的文化背景知識。

2.詞匯和語音知識主要通過模擬和練習(xí)來掌握。對于一些基本的詞匯和語音教學(xué)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式效率可能會更高。

3.語法知識點的歸納整理及語法的對比記憶等是不能完全通過實施交際教學(xué)實現(xiàn)的，此時教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙⑷蝿?wù)型語言教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合。

總之，任務(wù)型教學(xué)是一種符合新課程改革理念的語言教學(xué)模式，它能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過教師創(chuàng)設(shè)的生活場景，促使學(xué)生在合作與交流中完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)型語言教學(xué)為學(xué)生搭建了一個展示才能的舞臺，同時也給了我們新時代課改前沿的英語教師一種啟迪。

（責(zé)任編輯周侯辰）