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淺探中小學(xué)英語語音銜接教學(xué)

2013-04-29 06:39:22陶季芳
關(guān)鍵詞:元音音標(biāo)讀音

陶季芳

語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的第一步,語音教學(xué)是整個英語教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生接受系統(tǒng)的英語教育是從小學(xué)開始的。但是,中小學(xué)英語語音教學(xué)的銜接存在著不少問題,給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困擾。

一、中小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語教師的語音專業(yè)知識不足。教師職業(yè)要求教師的專業(yè)知識要遠遠超出教科書的知識量,何況英語是一門實踐性很強的工具課,英語教師只有具有正確的語音、語調(diào)和很強的口語表達能力,才能自然流暢地用英語組織課堂教學(xué),完成教學(xué)工作。

2.學(xué)生存在不良的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們在對小學(xué)三年級學(xué)生做調(diào)查時,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生借助漢語的語音學(xué)英語語音,導(dǎo)致不合適的甚至是錯誤的發(fā)音,形成漢語的負遷移。

3.教師對于語音教學(xué)的目的認識不夠,為教語音而教語音的現(xiàn)象普遍存在,孤立分散教字母、音標(biāo),忽視音素的教學(xué),忽視了學(xué)生的年齡特點,缺乏生動有趣的語音教學(xué)活動設(shè)計,教學(xué)沒有趣味性,加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、為進一步做好中小學(xué)語音銜接教學(xué),對學(xué)生采取分階段、多手段教學(xué)

1.小學(xué)畢業(yè)階段。讓小學(xué)生在升入初中前的最后一個學(xué)期內(nèi)對整個小學(xué)階段所學(xué)的主要語音進行比較全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí),為他們初中階段的英語學(xué)習(xí)打下更為扎實的基礎(chǔ)。

目標(biāo)與要求: 教學(xué)26個字母,學(xué)生達到四會要求,而且書寫規(guī)范;教學(xué)48個音標(biāo),學(xué)生達到三會要求,能獨立認讀詞匯表的單詞或詞組;教學(xué)5個元音字母(a,e,i,o,u)以及單元音和雙元音,學(xué)生了解字母組合的發(fā)音,掌握雙元音的拼讀,能流利地朗讀課本上所舉的例詞。

方法與途徑:借助多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生看動畫學(xué)唱英文歌謠,觀看并模仿英文趣味小品,以此來激發(fā)學(xué)生模仿標(biāo)準語音、語調(diào)的興趣與熱情。讓每一個學(xué)生都有通過模仿感受成功的機會。在這過程中可鼓勵幫助那些有困難的學(xué)生。

2.初中入學(xué)階段。充分利用牛津版英語七年級上冊每個單元的語音教學(xué)資料,帶領(lǐng)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語語音基礎(chǔ)、單詞拼讀技能、句子朗讀技巧和英文書寫規(guī)范等。

目標(biāo)與要求:復(fù)習(xí)鞏固26個字母的準確發(fā)音和規(guī)范書寫,48個音標(biāo)和5個元音字母,開音節(jié)、閉音節(jié),元音字母在重讀音節(jié)中的讀音,常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音,常見的輔音字母在單詞中的基本讀音,輔音連綴的讀音以及成節(jié)音的讀音。

方法與途徑:鼓勵學(xué)生有選擇性地朗讀或背誦課文、對話也是訓(xùn)練語音、語調(diào)、語流的有效途徑。

三、中小學(xué)英語語音銜接教學(xué)應(yīng)注意的事項

1.認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)關(guān)于語音教學(xué)的理論要點,明確語音教學(xué)目標(biāo)。

2.運用“直拼”教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力?!爸逼础苯虒W(xué)法是指教學(xué)生按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼出單詞,并逐步內(nèi)化知識結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。教師要循序漸進,扎扎實實地教學(xué),要遵循“先元后輔,先閉后開,先簡后繁”的原則。

3.進行國際音標(biāo)的認讀、拼讀教學(xué)。從字母入手進行概括歸類,總結(jié)出單詞拼讀規(guī)則。即從字母入手,將26個字母歸納總結(jié),根據(jù)5個元音字母將其歸類,并利用“掐頭去尾”等方法學(xué)習(xí)一部分音標(biāo),加強語音教學(xué),強化學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)。還要加強學(xué)生對讀音規(guī)則的訓(xùn)練和鞏固。

4.培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力。教師應(yīng)設(shè)法結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)真實可信的語言情境,多鼓勵學(xué)生上臺表演,讓他們有機會在課堂上練習(xí)自己的語音語調(diào)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中將義務(wù)教育作為一個整體,九年一貫地進行課程設(shè)置。各類課程按縱向的發(fā)展序列組織起來,前后相互連貫。教學(xué)不可忽視學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗,應(yīng)該把學(xué)習(xí)者原有的知識作為新知識的生長點。

總之,英語教師在教學(xué)實踐中,應(yīng)以學(xué)生的長遠發(fā)展為出發(fā)點,找到有效的語音教學(xué)方式,真正解決中小學(xué)英語語音銜接教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

參考文獻

江偉. 淺談農(nóng)村中小學(xué)英語語音教學(xué)銜接問題探究[J].考試與評價,2011(9).

注:本文為“初中英語學(xué)習(xí)過早分化現(xiàn)象研究及其對策”課題研究成果之一,該課題為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題,課題文號為EC/2011/22。

(責(zé)任編輯周侯辰)

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