收稿日期：2013-03-12

作者簡介：廖榮（1964-），女，蘭州工業(yè)學(xué)院建筑工程系副教授，碩士，主要從事建筑設(shè)計教學(xué)研究，（E-mail）liaor1118@sina.com。

摘要：從課程的教學(xué)理念、知識體系、教學(xué)方法及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面就如何提高房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了闡述，提出了房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的思路和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2013）05009903房屋建筑學(xué)是土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時又為建筑施工技術(shù)、建筑工程計量計價等專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)知識，在專業(yè)課程體系中有不可替代的作用。但該課程涉及內(nèi)容較廣，既有內(nèi)容繁多的建筑設(shè)計規(guī)范，又有抽象的設(shè)計理念以及繁多的構(gòu)造方式，學(xué)生往往不知如何入手。近年來，受到學(xué)時減少、教材陳舊及生源質(zhì)量欠佳的影響，教師教學(xué)壓力增大，作為培養(yǎng)工程一線綜合型人才的高校教師，必須思考如何用新的教學(xué)方法將知識傳授給學(xué)生[1]。

一、確立適宜的教學(xué)理念

房屋建筑學(xué)課程具有較強(qiáng)的理論性和實踐性，課程內(nèi)容多且面面俱到，無突出的重點和難點，對將來從事一線工作的學(xué)生而言，由于缺乏房屋空間系統(tǒng)概念，在學(xué)習(xí)過程中常常感到枯燥乏味，因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從工程應(yīng)用型技術(shù)人員應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)出發(fā)，以“必須”和“夠用”為度，樹立滿足實際應(yīng)用的教學(xué)理念，將房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容整合為三大知識模塊：即房屋建筑構(gòu)造原理（民用建筑和工業(yè)建筑兩部分）、建筑設(shè)計基本原理和房屋建筑圖識讀，重點加強(qiáng)房屋構(gòu)造原理的知識掌握；同時輔以專業(yè)教學(xué)實習(xí)及課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，突出針對性和應(yīng)用性，體現(xiàn)實用性和綜合性。

二、建立合理的知識體系

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

房屋建筑學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前該課程使用的教材內(nèi)容陳舊，尤其是建筑構(gòu)造部分。例如：剛性基礎(chǔ)、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實際生活中已不適應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)的發(fā)展形勢，基本不再使用，但教材卻占據(jù)大量篇幅。另一方面建筑工程的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如：屋面材料中的瀝青卷材，現(xiàn)早已被SBS、APP改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點，新材料被一筆代過；再如墻體保溫，國家節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)已實施多年，教材介紹較少，此類問題在此不一一例舉。教師在教學(xué)中應(yīng)減少此部分內(nèi)容的課時，適當(dāng)增加新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新材料、新規(guī)范的講述，以開闊學(xué)生視野，使他們能適應(yīng)將來實際工作的需要。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

廖榮房屋建筑學(xué)課程教學(xué)方法探討

（二）構(gòu)造內(nèi)容要立足基本原理和方法

建筑構(gòu)造教學(xué)的難點是建筑構(gòu)造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學(xué)、建筑物理、建筑施工等學(xué)科的相關(guān)原理，學(xué)生只是被動的聽講而不知在實際中的應(yīng)用，因而在講授構(gòu)造內(nèi)容時要向?qū)W生闡明不同的構(gòu)造方式都基于構(gòu)造的基本原理和方法。構(gòu)造的重點是向?qū)W生講明構(gòu)造與功能要求、建筑技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境、建筑經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，而它們間的關(guān)系決定了不同構(gòu)造做法中的材料的選擇和結(jié)合方式。新材料、新技術(shù)雖然造就出新的構(gòu)造形式，但其基本原理和方法不會改變[2]，因此在教學(xué)中注重基本原理和方法的講解，是幫助學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的關(guān)鍵。

三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

（一）采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在學(xué)習(xí)的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術(shù)”作為切入口，從建筑的發(fā)展史開始講述，使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。在課程過程中加強(qiáng)師生互動，避免“滿堂灌”。如在建筑構(gòu)造概述章節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考教學(xué)樓的組成，學(xué)生很容易找到答案，此時教師只需將教學(xué)樓組成的六大部分及其它構(gòu)配件進(jìn)行條理化歸納即可[3]。

（二）開放式直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

感性認(rèn)識對鞏固知識有事半功倍的效果。在構(gòu)造講述時通過模型認(rèn)識構(gòu)造，從認(rèn)識開始逐步深入，在交流過程中經(jīng)常向?qū)W生提問“構(gòu)造是如何組成的，怎么做才能達(dá)到設(shè)計要求？”一般不提供答案而是讓學(xué)生自己思考、討論、查閱相關(guān)資料，同時配合繪構(gòu)造圖作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果及積極性顯著提升。

以建筑物進(jìn)行直觀教學(xué)能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。在組織參觀前，教師應(yīng)就此次參觀的內(nèi)容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業(yè)廠房，首先提出觀察單層工業(yè)廠房受力體系、縱橫向受力構(gòu)件及其它構(gòu)配件與民用建筑的區(qū)別，在參觀中教師對重點部位著重講解，使學(xué)生的理解更加深入，避免參觀流于形式。

（三）教學(xué)資源多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)資源的多樣化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學(xué)生動化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識密度大，素材多樣、形象直觀的特點，使教學(xué)變得生動有趣。例如：講述屋頂一章時，屋面細(xì)部構(gòu)造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構(gòu)造的差別。但也要注意，多媒體教學(xué)盡管生動活潑，但一味采用學(xué)生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識要點。教學(xué)中的重點和難點教師應(yīng)通過板書幫助學(xué)生加深理解[4]。

四、構(gòu)建完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)。在房屋構(gòu)造原理的學(xué)習(xí)時，學(xué)生雖然能聽懂，但動手能力較差，真正到工程設(shè)計時，學(xué)生無從下手，因而需要構(gòu)建完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實用性。

（一）從識圖、抄繪圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

作為應(yīng)用型高校的學(xué)生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來工作的基本要求。教師可結(jié)合課堂講授的知識，每章布置構(gòu)造圖的識讀及繪制作業(yè)。如在講述樓梯一章時，為解決樓梯口下作進(jìn)出口凈高不夠的問題，讓學(xué)生通過觀察樓梯實物，了解雙跑樓梯設(shè)計及樓梯剖面繪圖，知曉在設(shè)計時如何實現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生展開空間想象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性及獲取知識的能力，為下一步課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

（二）建筑構(gòu)造融入課程設(shè)計，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練

課程設(shè)計是對房屋建筑學(xué)課程的一次總結(jié)，通過學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生將所學(xué)設(shè)計原理和構(gòu)造原理應(yīng)用于自己設(shè)計的建筑，而且能解決實際遇到的問題。但在布置課程設(shè)計時通常對構(gòu)造技術(shù)要求較少，造成學(xué)生以為建筑構(gòu)造不是設(shè)計內(nèi)容，在設(shè)計時經(jīng)常拋開構(gòu)造技術(shù)而單純的追求形式和空間。因此，在下達(dá)任務(wù)書時，設(shè)計題目不僅要符合教學(xué)要求，而且內(nèi)容要涵蓋建筑設(shè)計及構(gòu)造設(shè)計部分，同時要提出學(xué)生應(yīng)查閱的設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集。為使學(xué)生更好地完成課程設(shè)計，課程設(shè)計任務(wù)應(yīng)選擇相對簡單的磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、中學(xué)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學(xué)生自擬方案，完成初步設(shè)計和施工圖設(shè)計[5]。

課程設(shè)計指導(dǎo)時，教師要讓學(xué)生明白建筑構(gòu)造設(shè)計對建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實現(xiàn)，而不是在施工圖設(shè)計時才想辦法解決。設(shè)計過程中教師要善于啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、解決設(shè)計中的問題。如在方案階段：門窗的選擇、衛(wèi)生間的布局、樓梯數(shù)量及位置等，教師不宜詳細(xì)回答，使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生查閱資料，找出解決問題的辦法。

課程設(shè)計結(jié)束前，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生開展評圖，幫助學(xué)生分析圖紙中的問題，而不是簡單給出成績。評圖時可組織學(xué)生分組進(jìn)行，由設(shè)計者先介紹自己的圖紙及設(shè)計體會，再由其他學(xué)生提出自己的見解，最后指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，對優(yōu)秀的作品積極肯定，對出現(xiàn)的問題指出不足及解決的措施，使課程設(shè)計最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力的目的。

五、結(jié)語

房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容廣泛，實踐性強(qiáng)，其重要性不言而喻。如何將豐富的教學(xué)內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法合理地結(jié)合起來，獲得良好的教學(xué)效果，筆者雖然對此提出了一些看法，但還有很多不完善的地方，如何更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、分析和解決問題的能力，還有待于在以后的課程教學(xué)和實踐中不斷探索、完善和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑家聲.建筑教育發(fā)展與改革[J].新建筑，2000（1）：8-11.

[2]岳鵬，趙西平，等.技術(shù)新形勢下的建筑構(gòu)造課教學(xué)方法研究[J].高等建筑教育，2009，18（1）：126-130.

[3]葉飛.建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革探析[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（2）：57-60.

[4]李震.面向應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的房屋建筑學(xué)教學(xué)法探析[J].安徽建筑，2012（3）：52.

[5]韓雁娟，朱文正.房屋建筑學(xué)教學(xué)課程探討[J].高等建筑教育，2005，14（1）：54-56.

Teaching methods of building construction course

LIAO Rong

（Department of architectural engineering， Lanzhou Institute of technology， Lanzhou 730050， P. R. China）

Abstract： How to improve the teaching quality of building construction course was illustrated from aspects of the teaching idea， knowledge system， teaching methods and practice teaching link. To stimulate students interests in study and improve the teaching effect， the thinking of teaching reforming and corresponding teaching methods were proposed.

Keywords： building construction； teaching philosophy； teaching content； teaching method； practice teaching

（編輯梁遠(yuǎn)華）