肖東光

一、政治課堂舉例的現(xiàn)狀調(diào)查

為了解我校思想政治課課堂舉例的現(xiàn)狀，筆者以問卷的形式調(diào)查了本校11位專職政治教師和高一、高二、高三年級各100名學生，問卷內(nèi)容涉及教學諸多方面。通過綜合分析全部的調(diào)查結(jié)果，我們得出政治課課堂舉例存在以下主要現(xiàn)象和問題：個別教師和部分學生輕視、忽視甚至無視課堂舉例的重要性，對舉例認識不夠、準備不足；部分教師對學生現(xiàn)有的知識水平、能力水平等都不甚了解，過高地估計了學生的實際水平；為數(shù)不少的教師對學生的興趣、愛好知之甚少，課堂舉例不能有效地調(diào)動學生積極性；相當一部分學生缺乏良好的學習習慣和學習方法，不知如何充分利用教材和教師所舉事例；教材中的部分事例不能與時俱進，在準確性、權(quán)威性方面受到影響。

二、政治課堂舉例的問題分析

對于課堂舉例中出現(xiàn)的上述現(xiàn)象和問題，主要原因在于教師、學生和教材三個方面：

1.教師方面。部分教師既沒有針對具體的知識點精挑細選典型事例，也沒有很好地針對學生的水平舉出事例，而是在課堂上臨時起意地亂舉例。部分教師課堂上不能很好地引導(dǎo)學生全面深刻地分析事例、啟發(fā)學生理解、得出基本觀點，而是就事例本身大談特談，缺乏對事例的抽絲剝繭、層層深入。

2.學生方面。許多學生習慣于被動學習，有很強的依賴心理，沒有把握學習主動權(quán)，對教材和課堂上所舉的事例費解、不解甚至誤解。部分學生上課全憑個人心情，態(tài)度極其不端正；也有為數(shù)不少的學生貪多求快、囫圇吞棗，結(jié)果是事倍功半、收效甚微。

3.教材方面。新教材一個顯著的特點就是濃縮甚至刪除了對許多知識點的闡述和詳解，把許多結(jié)論性知識的獲取過程留給學生自己探究，從而使這些知識點大多數(shù)都比較抽象。但是由于教材本身的穩(wěn)定性、滯后性，一部分事例已經(jīng)顯得較為陳舊落后，失去了時效性、新穎性，因而也就對學生失去了魅力和吸引力。

三、政治課堂舉例的主要對策

政治課堂舉例是指政治教師根據(jù)教學的需要，通過提出具體事例幫助學生識記和理解馬克思主義的基本原理、基本觀點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，引導(dǎo)學生樹立正確的情感態(tài)度價值觀的一種教學方法。在教學過程中，政治教師主要應(yīng)做好以下五點：

1.準確性。準確性是指提出的事例要與教材中的基本觀點或要說明的問題相一致。隨著科技的進步、國際形勢的變化，有些教學內(nèi)容更新快，不可能及時地寫進教材，這就要求所舉的事例能更準確地反映教材觀點、切合當前實際，體現(xiàn)出思想政治學科與時俱進、緊握時代脈搏的特點。

2.針對性。針對性是指提出的事例要有明確的指向，或指向教材的特定內(nèi)容或指向?qū)W生的不同實際。一般來說，對于教材中的重難點要多層次、多角度舉例；對于比較容易理解、掌握的內(nèi)容則應(yīng)當少舉例甚至不舉例。高中生的理解、接受能力仍然有限，不同年級、班級存在著較大的差距，因此舉例必須針對學生的不同實際，因材施教、分層教學。

3.簡潔性。簡潔性是指提出的事例要言簡意賅、精簡得當，也指事例要正反面相結(jié)合、主次分明。事例不能太復(fù)雜，否則會模糊重點，不利于集中說明某一知識點。事例不能太多太泛，否則會因為課堂時間有限而對事例分析得不夠透徹，從而沖淡對該知識點的講解。事例要以正面引導(dǎo)為主，輔之以必要的反面教育。

4.新穎性。新穎性是指提出的事例要新鮮，在時間與空間上向?qū)W生靠近。歷史名人的事例要舉，但新時期的人物更要舉；國外的事例要舉，但國內(nèi)的、本地的甚至本校的事例更要舉。政治教師只有博覽群書、不斷積累，才能提出高舉時代旗幟、展示時代風采、構(gòu)建時代精神的新穎事例。

5.趣味性。趣味性是指提出的事例要生動、幽默、風趣，有較強的吸引力，能夠激起學生聽課的興趣，趣味性是搞好課堂舉例的重要條件。趣味性強的事例能立即吸引學生的注意力，政治教師再適時地啟發(fā)學生開動腦筋、積極思考，學生的聽課效率就能大大提高。

以上五點具體要求不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、不可分割的。政治教師只有在教學過程中不斷地學習、實踐、總結(jié)，才能不斷地領(lǐng)悟、融會、貫通，從而真正提高思想政治課舉例的藝術(shù)水平。