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優(yōu)化練習(xí)形式 提高課堂實效

2013-04-29 00:44杜兆義
云南教育·小學(xué)教師 2013年5期
關(guān)鍵詞:變式所學(xué)字母

杜兆義

練習(xí)是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動;是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段;也是教師掌握教學(xué)情況,進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施;它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要課型之一,約占總學(xué)時的三分之一。

數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型,以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題為主要任務(wù),是新授課的補(bǔ)充和延續(xù),具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。相對新授課而言,練習(xí)課更注重形式的多樣,多樣化的練習(xí)形式往往能給課堂制造出寬松而精彩的氛圍。下面介紹幾種常見的練習(xí)形式。

一、基本練習(xí)——“打樁”式練習(xí)

顧名思義,這種練習(xí)課教學(xué)模式就是通過練習(xí)夯實基礎(chǔ),鞏固對知識點(diǎn)的理解,像打樁一樣,一步一個腳印的扎實推行。這是練習(xí)課常用的基本形式,它是針對新授知識的集中訓(xùn)練,是利用知識的正遷移將知識應(yīng)用于實踐的一個模仿性練習(xí),是例題的再現(xiàn)性練習(xí),一般以教材中自主練習(xí)的題目為主,其目的是鞏固理論、深化理解、規(guī)范解答、強(qiáng)化認(rèn)識。練習(xí)課的基本訓(xùn)練要抓住這一課、這一單元的要害,突出重點(diǎn),為下一步知識的梳理做好思維、知識和心理上的準(zhǔn)備,將學(xué)生已有的知識儲備激活。通過練習(xí)對學(xué)情進(jìn)行初步摸底,對重要的基礎(chǔ)性知識做好查漏補(bǔ)缺,為接下來的練習(xí)鋪路搭橋,使其對知識的掌握更加扎實牢固。

二、辨析、對比練習(xí)——“照鏡子”式練習(xí)

我們把朋友比作鏡子,是因為可以從朋友身上看到自己的優(yōu)缺點(diǎn),順著這個思路,我們也可以把學(xué)生容易混淆的知識比作影像,設(shè)計一些對比練習(xí),使學(xué)生認(rèn)識其本質(zhì)結(jié)構(gòu)。一般從條件上、結(jié)構(gòu)上、解法上進(jìn)行對比,一般以題組形式出現(xiàn),有比較才有鑒別,有鑒別才有更大的收獲,通過對比,加深學(xué)生的認(rèn)識和理解,使其思維更加深刻。數(shù)學(xué)練習(xí)課,除了教師要基于學(xué)生的現(xiàn)狀有針對性地選擇具有代表性的教學(xué)內(nèi)容,對教材進(jìn)行適度的開發(fā)與利用之外,另一個重要的環(huán)節(jié)就是要在易混淆的知識點(diǎn)上幫助學(xué)生橫向建構(gòu),加強(qiáng)對比辨析,讓學(xué)生弄清知識點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系,從而逐步加深對概念的理解。在習(xí)題的選擇上要力求精講精練,注重取舍,舍得放棄,切忌遍地開花花不香。如在練習(xí)“數(shù)的改寫”和“求近似數(shù)”之后,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,兩者之間有什么不同。讓學(xué)生在對比中進(jìn)一步明確,“數(shù)的改寫”大小不變,只是單位發(fā)生了變化,就如同零錢換整錢,所以用“=”;而“求近似數(shù)”是根據(jù)四舍五入法找這個數(shù)的近似數(shù),雖然結(jié)果很接近原來的數(shù),但畢竟不是準(zhǔn)確數(shù),大小改變了,所以用“≈”。這樣的橫向?qū)Ρ?,使兩個概念間的本質(zhì)區(qū)別躍然紙上。

三、變式練習(xí)——“魔方”式練習(xí)

不斷變換的小方塊使人體會到了魔方的趣味。變式練習(xí)旨在進(jìn)行知識本質(zhì)不變而形式多變的練習(xí)。這種練習(xí)需要本著小步子、密臺階、高成效、快節(jié)奏的指導(dǎo)思想安排幾組習(xí)題,進(jìn)行集中訓(xùn)練,讓學(xué)生在學(xué)懂、學(xué)會的基礎(chǔ)上融會貫通。例如,教學(xué)“商不變規(guī)律”之后,可以設(shè)計如下三個層次的練習(xí)。

第一層:基本題。(學(xué)困生、中等生必做)

8÷4=2 900÷60=15

800÷400= 90÷6=

8000÷4000= 9000÷600=

80÷40= 90000÷6000=

第二層:變式發(fā)展題。(學(xué)困生選做,中等生、優(yōu)等生必做)

1000÷250=( )÷25=10000÷( )=4

第三層:深化提高題。(學(xué)困生、中等生選做,優(yōu)等生必做)

□÷3=□÷15

或350÷70=□÷140=□÷□=□÷□=□÷□……

另外以表格、圖畫、對話、手勢、游戲等作為呈現(xiàn)形式的習(xí)題更能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,真正實現(xiàn)變“苦練”為“樂練”的境界。

四、綜合練習(xí)——“拉網(wǎng)”式練習(xí)

“拉網(wǎng)”給人的感覺是疏而不漏,在數(shù)學(xué)練習(xí)上可以理解為綜合練習(xí)的形式,主要適用于知識串的復(fù)習(xí)和鞏固。在練習(xí)時,既要注意對教學(xué)目標(biāo)的覆蓋面,又要關(guān)注“四基”,突出“重點(diǎn)”,題量不能過大、偏難,形式要不拘一格。例如學(xué)完“用字母表示數(shù)”、“乘法運(yùn)算律”后,可以回顧整理,從一般的用字母表示數(shù)的練習(xí)到公式、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律等方面的系統(tǒng)練習(xí),然后放手讓學(xué)生通過練習(xí),歸納總結(jié)出用字母表示的數(shù)量關(guān)系、公式、運(yùn)算律,使學(xué)生把所學(xué)的知識形成系統(tǒng)的知識串,既會用字母表示,也會在不同的題目中靈活運(yùn)用。通過練習(xí)所建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化知識是否有旺盛的生命力,關(guān)鍵是看學(xué)生能否合理有效地將它運(yùn)用于新問題的解決過程中。因此,練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計必須聯(lián)系實際,把所學(xué)知識應(yīng)用于解決問題中。

五、課外練習(xí)——“蹦極”式練習(xí)

“蹦極”是一項刺激的運(yùn)動,敢于蹦極的人是富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的,在數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)模式中,可以理解為提升練習(xí),創(chuàng)造性練習(xí),拓展練習(xí),即根據(jù)練習(xí)內(nèi)容設(shè)計一個與舊知識相關(guān)聯(lián),但又能從知識、技能或情感態(tài)度等角度提升的環(huán)節(jié),把所學(xué)的知識置于更廣闊的背景關(guān)系中,實現(xiàn)遷移水平的練習(xí),目的在于提高學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的:“教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識,這是最高的教學(xué)技巧之所在”。例如在進(jìn)行“角與三角形的認(rèn)識”練習(xí)時,可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找各種角和三角形,并用量角器量一量各個角的度數(shù),達(dá)到學(xué)以致用的目的。

數(shù)學(xué)練習(xí)課是一片需開墾的地帶,只要我們善于思考、勤于實踐,根據(jù)實際情況去理性分析和選擇,優(yōu)化組合使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,練習(xí)課會越來越精致,越來越充滿活力。

責(zé)任編輯:趙關(guān)榮

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