陳德仁

《品德與社會》課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成以促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合性課程。品德植根于生活?！镀返屡c社會》課程的教學(xué)，應(yīng)立足學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)生成性課堂，構(gòu)建生活化課堂；要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，尋找解決問題的方法，讓學(xué)生在知行統(tǒng)一的過程中形成良好的道德品質(zhì)。

一、“為有源頭活水來”——構(gòu)建生活化課堂

生活是品德形成的源泉。課堂上呈現(xiàn)學(xué)生曾經(jīng)有過的生活情景，有利于提升學(xué)生的道德認知，豐富生活體驗。如教學(xué)《做個聰明的消費者》一課時，將上課內(nèi)容調(diào)整在秋游后教學(xué)效果較好。秋游時，家長都會給孩子一些錢購物，讓學(xué)生歷經(jīng)自主購物的實踐。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)模擬超市，教師引導(dǎo)學(xué)生扮演導(dǎo)購員、售貨員、收銀員、家長等角色，與學(xué)生進行購物交流，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

片段一：

學(xué)生：喂，紅棗牛奶在哪？

導(dǎo)購員：（愛理不理地說）自己找。

學(xué)生：你這個人，怎么這樣的態(tài)度。

導(dǎo)購員：對人要注意禮貌！

學(xué)生：（馬上改變稱謂）叔叔，紅棗牛奶在哪？

導(dǎo)購員：在食品區(qū)第二個貨柜，要我?guī)湍隳脝幔?/p>

學(xué)生：我買紅棗牛奶。

售貨員：這牛奶超過保質(zhì)期了，不能賣。

學(xué)生：那就買純牛奶吧！

售貨員：好，這牛奶是新鮮的，有S質(zhì)量標(biāo)志，放心喝。

學(xué)生：阿姨，收錢。

收銀員：好的，請拿好找零的錢。

學(xué)生：我要購物單據(jù)。

學(xué)生：阿姨，你算錯了。你看單據(jù)和找零的錢。

……

片段二：

家長：孩子，你買了啥東西？

學(xué)生：我用20元，賣了牛奶、面包、烤餅、可樂，還剩3.5元。

家長：你買的東西吃了不好，容易上火。

學(xué)生：爸，不會。我買的東西都有質(zhì)量保證S標(biāo)志，牛奶在保質(zhì)期內(nèi)，如果有問題，我會憑單據(jù)向超市索賠。

家長：孩子，你真聰明，學(xué)會了購物。

反思：《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，學(xué)生的生活對本課程的建構(gòu)具有重要價值?！鄙罨恼n堂，重現(xiàn)生活情境，再現(xiàn)生活經(jīng)驗，如一股清泉、活水注入學(xué)生心田，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系與溝通，促進學(xué)生反省言行，在體驗中規(guī)范行為。上述教學(xué)片段，讓學(xué)生經(jīng)歷購物實踐，積累購物的生活經(jīng)驗，在生活實踐中學(xué)到購物本領(lǐng)，明確購物的注意事項，提升了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

二、“柳暗花明又一村”——創(chuàng)設(shè)生成性課堂

教學(xué)過程是預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)過程。學(xué)生在課堂上，隨著教學(xué)預(yù)設(shè)的推進，會隨教學(xué)的進程不斷認識、感悟、體驗，不斷產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生反思，生成新問題。學(xué)生即興生成的問題，是珍貴的課程資源。教師要有效利用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)高潮，追尋“柳暗花明又一村”的教學(xué)境界。

如，教學(xué)《誠信的試金石》一課時，在學(xué)生理解“誠實守信”道理后，我便小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等方面都要講誠信，做到不撒謊、不欺騙……這時，一學(xué)生站起來說：“老師，食堂的阿姨賣菜，同樣3元錢，對老師多，對學(xué)生少，是誠信嗎？”我略沉思，沒正面回答學(xué)生的問題，而是將問題拋給全體學(xué)生，引發(fā)討論。一石激起千層浪，議論紛紛，爭論不休。我乘機創(chuàng)設(shè)“爭做誠信之星”競賽，把學(xué)生引入“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)境界，再次掀起學(xué)習(xí)高潮。

片段一：誠信門診：評一評“阿姨賣菜行為”。

生1：同樣的錢買同品種的菜，對老師多，對學(xué)生少，就是不誠實。

生2：將剩飯煮成稀飯，賣給我們，也是不誠實守信。

生3：將剩菜賣給學(xué)生也是不誠實的。

生4：老師說，每天保證有開水，但食堂阿姨經(jīng)常不供開水，讓我們買她的礦泉水，是不誠實的。

……

師：你們對學(xué)校食堂阿姨的行為進行了認真評議，阿姨的有些做法有失誠信，我會將情況反映給學(xué)校，敦促其改正。那么，你們在食堂用餐有無違背誠信的行為呢？自我反思反思吧！

片段二：自我體檢：想一想“在食堂用餐，有無不講誠信的行為？”

生1：故意把吃剩的飯菜倒在桌上、地上。

生2：故意把餐具扔掉。

生3：打掃廚房周圍水溝時，故意漏裝垃圾。

生4：故意拖欠包月伙食費。

師：看來，同學(xué)們也有不誠信的行為，責(zé)人先責(zé)己，要好好改正喲！

片段三：誠信處方：通過學(xué)生討論達成共識。

1.送阿姨誠信格言，貼在食堂。

2.為自己誠信簽約。

3.收集誠信格言。

4.推薦“誠信之星”。

反思：只有不斷捕捉、運用生成性資料，形成師生、生生互動，這才是充滿活力的課堂。本節(jié)課，教師在學(xué)生理解了誠實守信道理后，及時捕捉學(xué)生生成的問題，創(chuàng)設(shè)了“爭當(dāng)誠信之星”的競賽情境，讓學(xué)生通過評議、反思，與誠信簽約，收集誠信格言，推薦誠信之星等活動，提升自我認識，促進了學(xué)生道德認識的提升，道德情感的升華，道德行為的轉(zhuǎn)化。

三、“千樹萬樹梨花開”——關(guān)注多樣性課堂

學(xué)生是一個鮮活的個體，每個人的認知、思維、興趣、情感、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在差異。品德與社會課的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生的品行引導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，珍視學(xué)生的獨特思維和認知取向，重視對學(xué)生認知偏差的價值引導(dǎo)，運用多樣化的教學(xué)活動，促進每個學(xué)生全面發(fā)展。

如教學(xué)《振興中華 我們的責(zé)任》一課時，教材中安排了“制作一個紀念碑，把知道的百年來中華英烈的名字寫在上面，永世銘記”的活動。為了完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生主動到烈士陵園實地參觀；有的組成學(xué)習(xí)小組訪問革命老前輩，了解革命先烈的光榮事跡；有的學(xué)生自己上網(wǎng)、上圖書室查找資料等。經(jīng)過調(diào)查訪問、探究體驗，實地參觀、閱讀感悟，學(xué)生們由課內(nèi)走到了課外，由校園走到了社會，由今天回顧了昨天，受到了深刻的教育。在制作的紀念碑上有的寫上羅華成烈士，有的聯(lián)系課文寫上劉胡蘭、王二小、董存瑞；有的在網(wǎng)上找到英雄梁山喜、王成等。但有個學(xué)生羅××卻寫下“七十二位童年烈士永垂不朽！”原來，他在《上杭蘇區(qū)永流芳》一書中，閱讀到上杭縣15周歲以內(nèi)的紅軍烈士有72名，其中丘裕雙15歲就當(dāng)了紅軍衛(wèi)生部醫(yī)療股長。是啊，15歲，這些年紀輕輕的紅軍戰(zhàn)士，為了革命成功，為了中華的崛起而獻出了寶貴的生命。此情此景，崇敬之情油然而生，為之感動，為之震撼。于是他發(fā)出了“七十二位童年烈士了不起”的感嘆。

反思：調(diào)查、閱讀、體驗、探究、討論、制作是品德與社會學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方式，同樣的問題，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，不但可以滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還有利于學(xué)生個性與思維的發(fā)展，加深情感體驗，養(yǎng)成良好的道德行為，促進學(xué)生健康和諧的發(fā)展。

責(zé)任編輯：王天杰