沈美芳

【摘要】通過多年實踐，筆者總結(jié)出了：1.動作想象法；2.情境渲染法；3.游戲活動法；4.創(chuàng)編歌詞法等四種快樂原始歌曲教學(xué)方法，既能讓老師從繁雜的教具準(zhǔn)備中解脫出來，又可以讓幼兒在快樂的演唱中學(xué)會歌曲。

【關(guān)鍵詞】快樂 歌曲 教學(xué)

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0231-02

親愛的各位老師，你教過孩子們唱歌吧！在教歌曲時你也許會畫一幅畫幫助孩子們理解歌詞；也許會制作成多媒體提高孩子們的興趣；也許會制作成“歌詞圖譜”幫助孩子們學(xué)習(xí)歌詞……殊途同歸，這些方法的目地都是在于讓孩子們在興趣中學(xué)習(xí)。

雖然這些方法，老師們肯定會在公開課上使用，但是否會在日常的每一節(jié)唱歌課中堅持使用？是否城市、山區(qū)以及缺乏設(shè)備條件的老師都會堅持用？即使堅持使用，是否會覺得備課繁重，準(zhǔn)備教具很辛苦？即使不覺得辛苦，是否會為讓孩子們在鞏固歌曲時，用小組唱、集體反復(fù)唱、輪唱等方法卻引不起部分孩子的興趣（特別是小小班幼兒）而煩惱？在繁重的教學(xué)準(zhǔn)備下，再加上帶班瑣事的壓力，教師們開心嗎？試想教師們在重重壓力下，心事重重，能教出快樂的孩子嗎？

在此筆者是位“懶”老師，喜歡用最簡便、最省力的方法達(dá)到最佳效果，所以通過多年實踐，總結(jié)出以下幾種快樂原始歌曲教學(xué)方法，不但能供偏遠(yuǎn)山區(qū)幼兒教師日常教學(xué)不用準(zhǔn)備任何教具使用，而且也能供條件好的地區(qū)的幼兒教師做輔助教學(xué)使用。這些方法供大家作為教學(xué)參考，既能讓老師從繁雜的教具準(zhǔn)備中解脫出來，又會讓幼兒在快樂的演唱中學(xué)會歌曲，下面以小小班歌曲為例與大家作一些探討。

一、動作想象法

動作想象法顧名思義是通過動作和想象幫助幼兒理解歌詞和學(xué)習(xí)歌曲。這是幼兒歌曲學(xué)習(xí)中理解歌詞的主要方法，所有的幼兒歌曲都可以用此方法增加演唱樂趣。

以小小班歌曲“五指歌”為例：大拇指是爸爸（一手用手指指著另一手豎起的大拇指），爸爸開汽車（雙手?jǐn)[動方向盤），嘀嘀嘀（一手握住方向盤，一手按喇叭）……

再以小小班歌曲欣賞“大鞋和小鞋”為例：這首歌是大班的曲子，對于小小班幼兒來講難度偏大，而且假如讓每個孩子都準(zhǔn)備一雙爸爸穿的大鞋和一雙布娃娃穿的小鞋，不但容易分散孩子的注意力，使她們始終在擺弄鞋子而忘了學(xué)歌曲，而且歌曲也不能在一節(jié)課中讓幼兒完全掌握。這兒我用了動作想象法解決了困難，達(dá)到了預(yù)期效果。課前我布置了幼兒回家試穿爸爸和娃娃的鞋，并感受穿著不同鞋的聲音，課上的動作為：我穿爸爸的鞋（沉重的拿過鞋并穿鞋），就像兩條船（兩只手手背朝上接在一起），開在大大的海洋里（接在一起的雙手左右移動），踢拖踢拖踢踢踢踢拖……（兩只腳用整個腳掌沉重踩地發(fā)出聲音）；我穿娃娃的鞋（用手指夾起小鞋），就像兩頂帽（雙手頭上摸帽），套在小小的腳趾上（在腳趾上做套帽的動作），的篤的篤的的的的篤（踮起腳尖快速踩地）。

二、情境渲染法

情境渲染法是在動作理解的基礎(chǔ)上，編一個幼兒喜歡的故事或情境，增加學(xué)習(xí)樂趣。

以“餅干歌”為例：為了增加餅干歌的情趣，筆者創(chuàng)設(shè)了做餅干的全過程的情境。不但根據(jù)歌詞配上了做餅干的一系列動作，而且還在歌曲的前奏中加入了放面粉、水以及調(diào)料的動作，間奏中加入擦汗的動作，歌曲唱完后還加入了幼兒先用鼻子聞餅干香味，再品嘗餅干，再提問餅干味道。對于做得好的孩子，教師還可以品嘗他做的餅干，并提出評價味道的意見和建議。教師還可以提示幼兒品嘗餅干時做出相應(yīng)的味道動作。如甜的開心的笑，辣的吐舌頭抽氣并用手在嘴巴旁扇風(fēng)。

三、游戲活動法

游戲活動法是通過游戲，讓幼兒喜歡歌曲，增加學(xué)習(xí)樂趣。在幼兒園中，幼兒最感興趣的是游戲，對于那些比較抽象的歌曲，幼兒往往缺乏興趣，但如果把每一首歌曲都編成游戲，就是幼兒喜成樂見的事了。

以小小班歌曲“秋天”為例，筆者在教此歌曲時用動作想像法幼兒興趣乏乏，但編入了游戲幼兒是百唱不厭。此游戲為：幼兒唱完歌曲后，變成小落葉四散蹲在教室中，教師手拿絲巾（作掃把）輕輕觸碰幼兒的頭，表示教師在掃落葉，被碰到頭的孩子回座位，直至所有孩子都回座位，游戲結(jié)束。

四、創(chuàng)編歌詞法

在幼兒園歌曲演唱中，幼兒對于重復(fù)同一歌詞的小組唱、輪唱等容易產(chǎn)生厭倦情緒，而運用創(chuàng)編歌詞的方法，不但能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，還能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

以小小班歌曲“大拇指“為例，原詞是：大拇指大拇指，你在哪里？我在這里，我在這里，你好不好？在老師的要求下，小小班幼兒編出了食指食指，你在哪里？我在這里，我在這里，你好不好？，在此基礎(chǔ)上幼兒不但編出了中指、無名指等，還編出了眼睛眼睛，你在哪里？耳朵耳朵你在哪里的？頭發(fā)頭發(fā)你在哪里？……再如歌曲“我的好媽媽”，幼兒能創(chuàng)編成我的好爸爸、好爺爺?shù)?，這樣在開心和快樂中，幼兒邊唱邊做動作完成了教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)研究，活動設(shè)計上，當(dāng)然那些運用先進的教學(xué)設(shè)備，和繁多的教具能達(dá)到很好的教學(xué)效果，但不是每一次的日常教學(xué)中教師都能堅持使用，而且日常的帶班瑣事已經(jīng)給教師們帶來了許多煩惱，更別提教學(xué)準(zhǔn)備的繁重，不是所有的教師都能應(yīng)付的，對于那些偏遠(yuǎn)山區(qū)設(shè)備條件低下的教師更加是望塵莫及的了。研究教學(xué)方法不是給教師增加壓力，而是解放教師的勞動力，因此把教師從繁重的教學(xué)準(zhǔn)備中解放出來，用最原始最活潑的方法教學(xué)，讓教師們把精力投入到更為有趣的事情中，是所有教師都渴盼的。

快樂是學(xué)習(xí)的動力，也是教學(xué)的動力，只有不斷創(chuàng)造和設(shè)計讓幼兒學(xué)習(xí)的快樂的動力，讓他們在玩中學(xué)，并讓老師從繁重的教學(xué)準(zhǔn)備中解放出來，讓她們快樂地教，用最簡便、最省力的方法達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，才是教師們應(yīng)該永遠(yuǎn)探索的教學(xué)之路！