趙一梅

長期以來，德育工作在實(shí)踐中缺乏循序漸進(jìn)的目標(biāo)過程，德育教育者無法充分調(diào)動德育受益者的參與度，在教育和指導(dǎo)工作中脫離學(xué)生基本的道德要求。為了克服德育工作發(fā)展面臨的瓶頸問題，哈爾濱市第四十七中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子本著以學(xué)生為本位的思想，依據(jù)學(xué)校實(shí)際，實(shí)施了具有特色的“細(xì)胞化”德育管理模式。

“細(xì)胞化”德育管理就是把每一位教師、每一名學(xué)生都看作是學(xué)校這個有機(jī)體的一個細(xì)胞。為了使有機(jī)體發(fā)揮最大效率，最大限度地激發(fā)每一個細(xì)胞的活力，這種德育管理模式要求責(zé)任細(xì)化、人人盡職、同心做事、處處深入、件件落實(shí)。自實(shí)行“細(xì)胞化”德育管理以來，學(xué)校對班主任、班主任對班級的管理都有了明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，每名班主任都明確了自己的成長目標(biāo)，每名學(xué)生也都力爭成為一個有道德修養(yǎng)的人，“細(xì)胞化”德育管理使我們感受到了秩序井然彬彬有禮的成效教育。幾年來，我校多名教師參加了德育實(shí)踐活動課大賽并摘得了桂冠，學(xué)校先后榮獲“全國德育科研先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“市德育工作先進(jìn)集體”“市班主任專業(yè)能力比武展示先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號，這些成績的取得，與我校的德育管理工作是密不可分的。

剛?cè)岵⑴e，“細(xì)胞化”管理模式展新顏

澆樹澆根，育人育心。德育不是理論的說教，靠灌輸就能夠?qū)崿F(xiàn)；德育不是規(guī)章制度，靠約束學(xué)生行為就能夠?qū)崿F(xiàn)；德育應(yīng)該是一種情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。為此，我們提出并實(shí)施以情感體驗(yàn)為中心的“十會十從”柔性教育，堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小坡度”的育人原則，處處彰顯“細(xì)胞化”的管理模式，從細(xì)節(jié)入手，從細(xì)微處抓起，使學(xué)生做到：

學(xué)會做人，從學(xué)會感恩開始；學(xué)會做事，從學(xué)會掃地開始；

學(xué)會學(xué)習(xí)，從學(xué)會思考開始；學(xué)會健身，從學(xué)會做操開始；

學(xué)會禮貌，從學(xué)會敲門開始；學(xué)會文雅，從學(xué)會走路開始；

學(xué)會生存，從學(xué)會自護(hù)開始；學(xué)會交往，從學(xué)會微笑開始；

學(xué)會自律，從學(xué)會守紀(jì)開始；學(xué)會審美，從學(xué)會穿衣開始。

不同細(xì)節(jié)體現(xiàn)不同學(xué)生的差異，細(xì)節(jié)管理到位，養(yǎng)成教育才能落到實(shí)處。首先是循循善誘“講到位”，開學(xué)伊始集中講、平常時間經(jīng)常講、發(fā)現(xiàn)問題及時講、嚴(yán)重問題專題講、關(guān)鍵問題反復(fù)講、選擇專題學(xué)生講、尋找典型帶頭講。其次是長抓不懈“練到位”，把行為習(xí)慣訓(xùn)練滲透到每一項(xiàng)活動的細(xì)節(jié)，一絲不茍、環(huán)環(huán)相扣。再次是組織策劃“想到位”，對每一項(xiàng)活動的意圖要理解到位、策劃到位、組織到位，讓每一個細(xì)胞充分地參與其中，發(fā)揮作用。

柔性的管理可以收到良好的效果，但是學(xué)校的管理離不開各項(xiàng)細(xì)致入微的制度。為了使“細(xì)胞化”德育管理模式深入持續(xù)地發(fā)揮效應(yīng)，我校制訂了一系列切實(shí)可行的管理制度，如《班主任崗位職責(zé)》《班主任管理班級績效考核評比標(biāo)準(zhǔn)》《班級細(xì)胞化管理考核周評比細(xì)則》《班主任考核細(xì)則》《學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生評比制度》《值周班檢查細(xì)則》《值周生一日常規(guī)》等，使“細(xì)胞化”德育管理有章可循，有“法”可依。這種科學(xué)的管理方法，能夠使有限的資源發(fā)揮最大效能，充分調(diào)動師生的能動性。

好老師是會激勵孩子上進(jìn)的老師，好的評價是能夠喚起孩子內(nèi)心自省的評價。為不斷深化“細(xì)胞化”德育管理模式的研究，更好地發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，我校構(gòu)建了多元化的評價機(jī)制鼓勵班主任創(chuàng)建特色班集體。我校除了在期末評選47中標(biāo)兵班、示范班外，還把班級評價目標(biāo)分為班級環(huán)境布置、課間操、服裝儀表、課前一支歌、右側(cè)通行等幾個具體可行的目標(biāo)，開展“右側(cè)通行標(biāo)兵班”“文明禮儀示范班”“特色教室”“間操示范班”“眼操示范班”等特色班集體的評選工作，利用懸掛錦旗和張貼海報(bào)的形式來時刻提醒學(xué)生向著目標(biāo)去努力。

同時，在關(guān)注班級管理細(xì)節(jié)，進(jìn)行多元評價時，我校更突出“細(xì)胞化”德育管理中政教處量化考核和全體科任教師問卷調(diào)查參與評審的比重，評選出每月的特色班集體，并在升旗校會上表彰。從大處看是創(chuàng)建特色班集體，從小處看則是促進(jìn)班級學(xué)生的養(yǎng)成教育更加規(guī)范。這種管理模式極大地調(diào)動了師生的積極性，也更加公正、客觀、真實(shí)地反映出了各班的特色管理績效。

我校針對目前獨(dú)生子女中存在著講求享樂、不思進(jìn)取、生活境界不高等問題，大膽提出并實(shí)行開門管理——學(xué)生、家長、教師共同參與學(xué)校的活動與管理，對全體學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕逃Ｈ＝處熞黄饛?qiáng)化養(yǎng)成教育訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到在優(yōu)秀班集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的幸福感和自豪感。

“細(xì)胞化”德育管理模式把德、教、管結(jié)合，全員參與德育工作，全方位落實(shí)，全過程管理，對良好校風(fēng)教風(fēng)的形成起到了深刻影響。

德智雙修，“細(xì)胞化”管理模式樹新范

車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過：“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。哈爾濱市第四十七中學(xué)堅(jiān)持“教師成功促進(jìn)學(xué)生成才”的人本理念，以“打造一流班任隊(duì)伍，育一流優(yōu)質(zhì)人才”為德育目標(biāo)，力求創(chuàng)建一支“學(xué)生喜歡，家長滿意；工作踏實(shí)，考評靠前；學(xué)校放心，自己滿足”的班任隊(duì)伍。

學(xué)校的發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量的提升離不開每位班主任的辛勤耕耘，但只有默默地付出是不夠的，還需要班主任老師不斷交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。學(xué)校在班主任崗位練兵中落實(shí)班主任“五項(xiàng)工程”：一是班主任團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)；二是青年班主任專業(yè)技能展示大賽；三是班主任教育敘事的評選；四是德育實(shí)踐活動課大賽；五是班主任讀書交流活動。學(xué)校一直非常關(guān)注班主任自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)班主任工作走向?qū)I(yè)化，不斷增強(qiáng)班主任自身素質(zhì)和促進(jìn)班主任育人、管理能力的提升。同時，學(xué)校要求班主任工作要體現(xiàn)“三愛”，即愛校、愛崗、愛生。提高“三能”，即專業(yè)能力、管理能力、協(xié)作能力。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)年特點(diǎn)，我校組織開展每月兩次的班主任“細(xì)胞化”管理培訓(xùn)。培訓(xùn)主要針對班主任管理工作的各個細(xì)節(jié)，諸如“如何接好初一新班”“家長會——架起家校溝通的橋梁”“怎樣處理偶發(fā)事件”“如何寫好操行評語”等等。我校還開展了“基于問題的研究”——案例分析培訓(xùn)，主要針對班主任老師在班級管理中存在的疑惑、實(shí)際問題等提案。以問卷的形式進(jìn)行全校班主任培訓(xùn)，分“青春期心理、不良行為習(xí)慣矯正、環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)”等專題，對20余個案例進(jìn)行分析。班主任全員參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再由學(xué)校將所有班主任別具匠心的想法、切實(shí)有效的做法以最快的速度匯總、整理、深入交流后，形成文字轉(zhuǎn)發(fā)到班主任手中，使得班主任的育人觀念、育人方式有了潤物細(xì)無聲的轉(zhuǎn)變。這種“基于問題的研究”達(dá)到了交流經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變觀念、促進(jìn)實(shí)踐的目的，同時也在我校形成了共同參與、協(xié)同管理、共同分享成功與喜悅的良好氛圍。

教管多渠，“細(xì)胞化”管理模式育新人

學(xué)校根據(jù)具體學(xué)情，大膽開展了一系列道德體驗(yàn)活動。六年級開展“三相”“三起來”教育?！叭唷奔础白?、站相、走相”：坐相即“目視前方、挺胸抬頭、端莊正直、舒展得體”；站相即“抬頭挺胸、自然直立、不靠不歪”；走相即“莊正自然、步履從容、不跑不跳、氣定情閑”?！叭饋怼奔瓷险n時要“把頭抬起來、把胸挺起來、把身子坐起來”。七、八年級學(xué)生以養(yǎng)成教育、道德教育為重點(diǎn)，開展了“克服不良行為，樹立中學(xué)生良好形象”活動。九年級學(xué)生進(jìn)行榜樣示范教育，開展“揚(yáng)理想風(fēng)帆，做合格人才”主題教育活動及“十佳校園之星”評選活動。這些活動都要求學(xué)生做到：重實(shí)效、講拼搏、長才干。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最好的教育，就是學(xué)生進(jìn)行自我教育?！蔽倚２粩嘌芯刻剿髦饾u形成了“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我完善”的“四自”德育特色?！八淖浴钡掠且环N明責(zé)任、重實(shí)踐的德育活動。學(xué)校充分尊重學(xué)生、充分相信學(xué)生，開展值周生、值周班級、監(jiān)督崗等各種活動，使學(xué)生自己教育自己、自己管理自己。這些活動使學(xué)生學(xué)會了為人處世，同時也培養(yǎng)了服務(wù)意識、提高了管理能力、提升了思想境界，逐步達(dá)到了人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自覺、生活自理和理想自樹的要求。

在不斷推進(jìn)“細(xì)胞化”德育管理模式中，哈爾濱市第四十七中學(xué)其他各項(xiàng)文體活動也蓬勃開展起來：開學(xué)伊始，軍訓(xùn)中學(xué)生體驗(yàn)著嚴(yán)明的軍紀(jì)，承受著烈日的洗禮，揮灑著汗水與淚水，錘煉體魄與意志；生機(jī)盎然的五月，體育文化節(jié)中學(xué)生感受著體育競技帶來的喜悅與快樂，動漫節(jié)中學(xué)生盡情展現(xiàn)著自己的創(chuàng)作熱情和聰明才智；金秋九月，校園藝術(shù)節(jié)上學(xué)生在舞臺上展示才藝，青春的熱情飛揚(yáng)在菁菁校園。

我們深知：精心是態(tài)度，精細(xì)是策略，培養(yǎng)精品的學(xué)生才是結(jié)果?！凹?xì)胞化”德育管理影響品質(zhì)、體現(xiàn)品位、彰顯差異、決定成敗，這是一種深度、更是一種拓展?；罨?xì)策略，突顯特色主題，用德育的甘露滋潤學(xué)生的心靈。今后，我們會以更加求真、求細(xì)、求實(shí)的態(tài)度，推進(jìn)學(xué)校德育工作的有效開展。