詹海燕

摘要：聲樂是用科學(xué)的發(fā)聲方法唱出優(yōu)美嘹亮的歌聲，用歌聲透過音樂化了的文學(xué)語言，生動地表達其思想感情，描繪其意境。聲樂學(xué)習(xí)的目的是利用熟練的發(fā)聲技巧，去表達作品內(nèi)涵，去感染聽眾。優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者特有的思想感情，為此，聲樂教師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，使學(xué)生的情感體驗在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展。而中小學(xué)聲樂教學(xué)，更是一種愛的教育、美的教育、素質(zhì)教育。因此，在教初學(xué)者學(xué)習(xí)聲樂的過程中，教師要有意識地在情與聲的有機結(jié)合方面給予正確的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；情與聲；堅持；方法；興趣

初中是由小學(xué)向高中過渡的時期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，情感豐富，既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。好多學(xué)生酷愛唱歌，聲音條件也不錯，但受各種條件限制，比如在小學(xué)最佳培養(yǎng)期（七歲開始學(xué)習(xí)聲樂最好）沒有得到很好的訓(xùn)練，沒有專業(yè)的聲樂教師等，有天賦和愛好的學(xué)生沒有被發(fā)掘和培養(yǎng)，很是可惜?，F(xiàn)在，我們都認(rèn)識到了素質(zhì)教育的重要性，正在轟轟烈烈地搞素質(zhì)教育，并在積極地探索更好的素質(zhì)教育的方法。藝術(shù)教育可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的特長和促進學(xué)生個性的發(fā)展，豐富學(xué)生的課余生活。同時，各個學(xué)校都配備了專業(yè)的音樂教師，又有第二課堂這么好的平臺。我們初中音樂教師應(yīng)該抓住機會，讓音樂課中傳出優(yōu)美悅耳的歌聲，同時要多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的聲樂特長生，既發(fā)展了他們的特長，又可以為高中輸送更多的好人才，還能讓我們的專業(yè)得以更好的發(fā)揮和展示。何樂而不為呢？

初中的學(xué)生大部分陸陸續(xù)續(xù)都會進入變聲期，在這一期間可能會出現(xiàn)聲音沙啞、低沉，高音不易被控制等現(xiàn)象。這些都不要緊，只要教師能合理地教育和引導(dǎo)，教育學(xué)生注意保護好嗓子。因為聲樂演唱中，情與聲向來就是一個整體，雖然它們作為聲樂的兩個方面，但又是可以獨立存在的個體。以情帶聲、融聲以情，情理的表達是建立在聲音技術(shù)基礎(chǔ)上的。在一定條件下，情也可以反過來帶動聲音技術(shù)。有時候，在發(fā)聲訓(xùn)練中未能發(fā)好的音，由于情感上的原因，在某種情況下可以唱得很好，這是因為歌曲生動的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，誘使發(fā)聲部位在總的協(xié)調(diào)狀況下趨向積極和興奮，使后來單純發(fā)聲練習(xí)時局部機體的緊張得到松弛或緩解，這樣的教學(xué)方法不但可以保護他們稚嫩的嗓子，還能讓他們有很好的發(fā)展。

歌唱藝術(shù)實際上就是情與聲的協(xié)調(diào)體現(xiàn)。有的學(xué)生的演唱，總是把激越的感情自然地體現(xiàn)在美好的聲音里，聲樂學(xué)習(xí)的目的就是在于從對音樂作品的感受與表達的“情”與技巧的“聲”兩方面對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而建立起歌唱中聲音與情感之間的自然結(jié)合。那么，作為初中音樂教師，我們應(yīng)該如何把融情于聲運用于日常教學(xué)中呢？

首先，最重要的是要讓他們了解變聲期保健知識、人聲發(fā)聲的原理以及正確的歌唱姿態(tài)。并引導(dǎo)他們知道什么樣的聲音才是美的，培養(yǎng)他們有一雙會聽的耳朵。單獨的理論講授會影響學(xué)生的接受，比較枯燥，教師可以運用一些行之有效的方法。比如，在聽歌曲《送別》后，問：“這首歌好聽嗎？為什么呢？”讓他們說一下聽后的感受，并總結(jié)范唱的聲音特點。然后，再讓他們用自己沒有科學(xué)發(fā)聲方法的聲音唱一遍，兩者進行比較。一比較他們就能深切體會到：用科學(xué)發(fā)聲方法唱歌，聲音流暢，高低音統(tǒng)一，唱出來的歌會更好聽。而不是和他們想象的那樣，用科學(xué)歌唱方法唱出來的歌就一定是千篇一律的美聲的效果。而是一套基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的科學(xué)發(fā)聲、呼吸、共鳴、咬字吐字的方法，幫助歌者構(gòu)造完美人體樂器，發(fā)出優(yōu)美、嘹亮、自然的歌聲。

其次，激發(fā)學(xué)生的情感。中小學(xué)生由于受到年齡、生活經(jīng)歷等的限制，有時很難理解和體會作品所要表現(xiàn)的情感，即使作品調(diào)性、節(jié)奏等已是很大程度上預(yù)先提供了作品所要表現(xiàn)情緒的可能性，即使學(xué)生已掌握了展現(xiàn)這種藝術(shù)形式所需的技能技巧，但如果他們?nèi)狈Ξa(chǎn)生特定情感的生活體驗，還沒有真正理解和展現(xiàn)作品深刻情感的話，也不能把作品的內(nèi)在情感充分地表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)時要一往情深，以情感溶入教學(xué)，以語言激發(fā)情感。記得2012年11月去溫州參加浙江省優(yōu)質(zhì)課展示活動，執(zhí)教教師在對歌曲《搖籃曲》層層深入挖掘后，最后借用彭成老師感恩教育的方法，一邊播放音樂一邊用感人至深的、表現(xiàn)父母對子女無私奉獻的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自肺腑地對歌詞的感觸理解，在場的學(xué)生和教師都為之掉下了眼淚，許多學(xué)生都情不自禁地下了決心，使得演唱和情感教育升華到了極高的境界！

此外，以下幾點是筆者在十多年的音樂教學(xué)中所積累的一些要點。在此，希望能與大家一起分享。

一、充分發(fā)掘音樂教師的情感潛在意識

教師在音樂教學(xué)活動中處于核心地位并具有主導(dǎo)作用。而音樂教師的情感性，一方面體現(xiàn)在教師本身的形象上。如教師的修養(yǎng)、氣質(zhì)、語言、儀態(tài)等都應(yīng)有情感性和感染力而且教師的情感還要與音樂教學(xué)內(nèi)容的情感協(xié)調(diào)一致。教學(xué)悲涼低沉的音樂時一定要莊重嚴(yán)肅，教學(xué)歡快喜悅的音樂時一定要詼諧灑脫。音樂教師雖然不像專業(yè)演員那樣深入細(xì)致地進行角色體驗，但是也絕不能把音樂課變成毫無表情的機械訓(xùn)練。另一方面音樂教師的情感性還體現(xiàn)在教師按照音樂情感性的特殊要求精心組織和具體操作在教學(xué)活動上。教師如何“以情優(yōu)教”呢？新課標(biāo)提出了非常明確的教學(xué)建議。一是要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂。理解音樂充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。二是要不斷提高教學(xué)技能。用自己的歌聲、琴聲、語言和動作將音樂的美傳達給學(xué)生。三是要善于用生動活潑的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅做到以聲感人、以美育人、以情化人。

二、運用視聽效果引導(dǎo)學(xué)生參與情感體驗

學(xué)生認(rèn)識音樂主要是由聽覺、視覺等多種感知共同來完成的。觀看音像資料、 音樂影片可以將音樂作品所表現(xiàn)的歷史事件、異國風(fēng)土人情、音樂的景象清楚地表達出來。它不僅對學(xué)生更具感染力和吸引力，將學(xué)生帶入了五彩繽紛的世界，使學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，而且隨著音樂的發(fā)展，在聲象并進的情景中，使學(xué)生能準(zhǔn)確地體驗和感受音樂作品，這具有良好的教學(xué)效果。例如，在欣賞《中國人民解放軍軍歌》樂曲之前，教師先給學(xué)生播放《大閱兵》閱兵儀式畫面，使學(xué)生置身于莊嚴(yán)威武的情景之中。然后再進行樂曲的欣賞，學(xué)生們很快便理解了音樂的形象，準(zhǔn)確地體驗到音樂的情感。

三、用比較聆聽法，引導(dǎo)學(xué)生參與情感體驗

聆聽是音樂欣賞課堂教學(xué)最重要的實踐活動。聆聽音樂時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識、全神貫注地去聆聽音樂，并養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。對于一段體的作品，要聆聽它的起承轉(zhuǎn)合；對于二段體的作品，要分辨它的前后對比；對于三段體的作品，要注意中段的變化以及旋律的再現(xiàn)或變化再現(xiàn)，注意旋律中的相同點、相似點、不同點。反復(fù)再現(xiàn)的這個音調(diào)一定是主題，是核心的音調(diào)。無論何時出現(xiàn)，要能夠分辨。這是聆聽音樂的一個非常重要的能力，只有把握住相同點才能分辨不同點。例如，在欣賞聲樂曲《黃河大合唱》之后，緊接著欣賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河》。因為后者是根據(jù)前者移植的，并且在四個樂章的協(xié)奏曲當(dāng)中選用了合唱曲中不同樂章的部分旋律，進行了新的組合。但是我們沒有直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去聽辨，去尋找協(xié)奏曲中四個樂章的音樂素材，出自于合唱曲中的哪個樂章。并且當(dāng)堂檢測，結(jié)果表明：絕大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地聽辨。這種集聽辨、復(fù)習(xí)、檢測于一體的做法，不僅使學(xué)生從感性上了解了協(xié)奏曲的由來，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。再如，江蘇民歌《茉莉花》這一課，單獨教唱或籠統(tǒng)聽一遍都顯得十分單調(diào)。于是，筆者把江蘇民歌《茉莉花》的每句都唱一唱、奏一奏。再選用女子十二樂坊演奏的《茉莉花》進行對比，逐步進行分析交流。這樣，學(xué)生對音樂的理解與感受比簡單籠統(tǒng)的聽一遍要好得多了。

可以說，在聲樂教學(xué)中，教師的情感無疑是影響學(xué)生眾多因素中最積極、最活躍、最具有決定意義的因素。教師通過獨特的音樂藝術(shù)手段，以自己的道德情感、理智情感和審美情感來喚起學(xué)生心靈中情感的共鳴。綜上所述，筆者以為，在聲樂教學(xué)中，技能技巧的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)是同樣重要的、相輔相成的。這兩方面在音樂教學(xué)中都應(yīng)有自己的位置，都應(yīng)作為教學(xué)的內(nèi)容，尤其是在中小學(xué)歌唱教學(xué)中。