李郁芬

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。反之，不良行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將不利于學(xué)習(xí)，也不利于生活，甚至在今后的人生道路上，都很難與他人相處。

因此在教育實(shí)踐中，筆者注意從細(xì)節(jié)抓起，從點(diǎn)滴做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、明確認(rèn)知

朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是密不可分的。培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。我把每學(xué)期開學(xué)的第一周定為“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育宣傳周”，第一節(jié)課定為“養(yǎng)成教育課”，由我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等。這樣一來，學(xué)生自然明白了“遇到師長主動(dòng)打招呼；上下樓梯靠右行，不在樓道內(nèi)奔跑、追逐；做操時(shí)動(dòng)作到位，節(jié)奏統(tǒng)一，精神飽滿，進(jìn)退場做到靜、快、齊……”

通過理論的教導(dǎo)，學(xué)生明確“怎樣做，為什么這么做，如何去做”，在實(shí)踐中他們就能做到“三思而后行”了。

二、用愛感化

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。師愛是理智的、科學(xué)的愛，是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石，是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是轉(zhuǎn)變學(xué)生不良品質(zhì)的關(guān)鍵。因此，我真正做到關(guān)愛每一位學(xué)生，用愛心去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，用愛心去糾正他們的缺點(diǎn)，用愛心去培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

班級有一位學(xué)生小潘，父母由于工作繁忙，沒有較多的時(shí)間管教他。在學(xué)校里行為懶散，上課側(cè)身而坐，一副玩世不恭的樣子，還時(shí)不時(shí)地與周圍的同學(xué)說笑，做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)成績很不好。有一次上課，他又隨意拿后面同學(xué)的文具，影響周邊同學(xué)。課后我請他來辦公室，他磨磨蹭蹭，還是那副模樣，站沒站樣，坐沒坐相，一副我行我素、不以為然的樣子。我強(qiáng)忍心中的火氣說他不對，他也不耐煩地反駁道：“我沒錯(cuò)！”。說著說著，把臉也側(cè)向了一邊，使我們的談話氣氛很尷尬。我立刻調(diào)整了一下自己的心態(tài)，伸手拉他，摸了摸他的頭說：“上課時(shí)，老師非常樂意幫你。也許，有時(shí)老師一急，說話的語氣重了點(diǎn)，傷害到你，我可以跟你道歉。你知道嗎？老師多想看到你課堂中好的表現(xiàn)。像你這個(gè)年齡正是長身體的關(guān)鍵時(shí)期，良好的坐姿對你身體的發(fā)育很重要。管好自己的手和嘴，積極開動(dòng)腦筋，發(fā)言聲音響亮，這些都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣啊。你認(rèn)為呢？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他在思考?！澳闶锹斆鞯暮⒆樱厝ズ煤孟胂氚?，老師是真心想幫你，幫你變成一個(gè)老師心目中的好學(xué)生，同學(xué)眼中的好伙伴。”在以后日子里，我時(shí)不時(shí)聽到其他教師對他的認(rèn)可。他慢慢地轉(zhuǎn)變，讓我感到欣慰、自豪。期末考試前我對他說：“你要是再有進(jìn)步，我獎(jiǎng)勵(lì)你，帶你去清源山摘草莓?！苯Y(jié)果他真的有了明顯的進(jìn)步。為了兌現(xiàn)承諾，一放假我馬上帶他去，使他感到了教師的真心關(guān)愛，從此振作了起來。

雖在同一個(gè)班，但由于來自不同的家庭，學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、行為等方面總是會(huì)存在一些的差距。后進(jìn)生就更需要教師多些關(guān)心和愛護(hù)。

三、榜樣示范

以師生榜樣引入，弘揚(yáng)文明行為，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣行之有效的方法。

1.教師垂范

身教重于言教，教師率先垂范，就能收到“其身正，不令而行”的效果。因此我平時(shí)注意嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以身作則，要求學(xué)生做到的自己先做到。

早晨到校后，有學(xué)生忘了跟我打招呼，我會(huì)微笑著先向他問好，馬上就會(huì)有一個(gè)稚嫩的童音欣喜地回答：“李老師早！”此后，只要碰面他準(zhǔn)會(huì)老遠(yuǎn)就大聲地打招呼。需要學(xué)生幫助時(shí)，我總會(huì)說：“請你幫幫我，好嗎？”向?qū)W生借東西，歸還時(shí)我總是和他們說聲“謝謝”，并且等待學(xué)生說一句“不用謝”。對于那些說臟話不禮貌的學(xué)生，我要求班級的同學(xué)之間要互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)誰說臟話就立刻提醒他，叫他先道歉再講一句禮貌用語。發(fā)現(xiàn)的同學(xué)還要對他說一些相信他下次絕不會(huì)再說臟話的鼓勵(lì)語言。時(shí)間一長，班級的學(xué)生變得有禮貌了，良好的班風(fēng)自然就逐漸形成了。其實(shí)，有的學(xué)生不是沒有禮貌，而是不懂怎樣講禮貌。

2.學(xué)生示范

榜樣的力量是無窮的，特別是學(xué)生身邊的同齡人，可望又可及，這樣的榜樣，跳一跳就碰得到，更具有模仿性。平時(shí)，我要求班干部要以身作則、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、禮貌待人。讓班干部在班隊(duì)會(huì)或晨會(huì)中介紹、表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的好的文明習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此作為其他同學(xué)效仿的榜樣，從而達(dá)到示范的目的。

四、強(qiáng)化鞏固

教育實(shí)踐證明，良好的行為習(xí)慣是在長期的、反復(fù)的訓(xùn)練中形成的。小學(xué)生自制力相對比較差，特別是低年級的學(xué)生，好的行為習(xí)慣如果沒有得到及時(shí)的強(qiáng)化就容易消退、遺忘。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往會(huì)不自覺地違反紀(jì)律或不遵規(guī)守矩。在這種情況下，如果對學(xué)生一味地進(jìn)行指責(zé)批評，只會(huì)事倍功半，甚至起反作用。根據(jù)小學(xué)生的這些特征，我常常利用正面引導(dǎo)、表揚(yáng)典型事例、個(gè)別談心等形式進(jìn)行教育疏導(dǎo)。

班級的一個(gè)調(diào)皮男生，集體活動(dòng)中他常常是別出心裁，隔三差五地帶些危險(xiǎn)的玩具到學(xué)校玩，我多次找他談心。幾次談話之后，他清楚地認(rèn)識到自己的不足以及這些不良習(xí)慣將會(huì)給自己帶來的負(fù)面影響，漸漸改變了不良習(xí)慣，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槲拿魇丶o(jì)的好學(xué)生。平時(shí)的嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生的良好習(xí)慣得到有效鞏固。

總之，良好的行為習(xí)慣是學(xué)生終身享用不盡的財(cái)富。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷地給予督促引導(dǎo)，需要持之以恒的關(guān)注。