任秋英

筆者是一名從教十幾年的班主任，也是一名家長(zhǎng)。作為班主任，總想得到家長(zhǎng)們的配合，使學(xué)校工作得以順利開展，每名學(xué)生能各方面全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的要求；作為家長(zhǎng)，想得更多的，則是多了解孩子在校的信息，同時(shí)和老師交流下一階段的教育方法，使孩子能揚(yáng)長(zhǎng)避短，得到更好的發(fā)展。要使兩者的要求有機(jī)結(jié)合，需要班主任與家長(zhǎng)很好地配合。

一般而言，家長(zhǎng)會(huì)的目的或是目標(biāo)是想讓教師和家長(zhǎng)通過溝通和交流，解決孩子的個(gè)別問題，從而讓班級(jí)整體有所提高。但現(xiàn)行的家長(zhǎng)會(huì)模式是：先由領(lǐng)導(dǎo)講大的方針政策，再是班主任講班級(jí)整體情況，接著任課教師再談某一學(xué)科出現(xiàn)的問題，剩下的可憐一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間用于教師和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流，流程顯得十分古板而程式化。所以有很多家長(zhǎng)坐在那里貌似在傾聽，其實(shí)并沒有真正地重視，參與度不夠，隨之帶來(lái)的結(jié)果是家長(zhǎng)會(huì)過后，一切照舊。

我很贊同浙江省中小學(xué)培訓(xùn)中心吳衛(wèi)東博士的觀點(diǎn)“提出問題的人，一定是要解決問題的人”。當(dāng)家長(zhǎng)和教師發(fā)現(xiàn)一些問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)，具體問題具體分析。作為教師，對(duì)孩子的了解程度顯然不如家長(zhǎng)，并且面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，在有限的教學(xué)時(shí)間里還要擠出時(shí)間幫家長(zhǎng)解決個(gè)別問題難度確實(shí)很大。因此針對(duì)家長(zhǎng)會(huì)，教師可以先做一些前期工作，發(fā)放問卷調(diào)查，了解學(xué)生的個(gè)性、愛好，在家里生活學(xué)習(xí)的一些具體情況，全面了解學(xué)生；同時(shí)將他們?cè)谛５幕厩闆r反饋給家長(zhǎng)，再請(qǐng)家長(zhǎng)提出一個(gè)現(xiàn)階段最想解決的問題。在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師先將家長(zhǎng)的問題分類，將同類問題提煉出一般的解決方法，如果還不行，最后通過個(gè)別交流以一定的方法再解決問題。

孩子永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)的孩子，很多家長(zhǎng)在此認(rèn)識(shí)上有一些誤區(qū)，總以為教育孩子是老師的事情，自己只要管好孩子的吃喝拉撒等生活方面即可，學(xué)習(xí)、教育等事情就是老師的事兒。其實(shí)，仔細(xì)想來(lái)，孩子在各個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段會(huì)遇到不同的老師，算上暑寒假、節(jié)假日、星期天等，孩子與老師、還是與家長(zhǎng)待的時(shí)間長(zhǎng)？其實(shí)還是家長(zhǎng)。所以在教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)要負(fù)主要責(zé)任，而教師可以提供行之有效的方法。在明確了解決問題的主體后，教師可以與家長(zhǎng)一起探討什么是“教育”。我們可以借鑒杭州上城區(qū)語(yǔ)文特級(jí)教師王鶯老師的觀點(diǎn)“教育其實(shí)是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著一個(gè)或一群不完美的人追求完美的過程”。家長(zhǎng)、教師可以不完美，但不妨礙我們帶著孩子一起走在追求完美的路上。因此，在教育過程中，孩子出現(xiàn)問題也是很正常的。

吳衛(wèi)東博士的“十字線法”在解決具體問題時(shí)很管用。其操作過程是，在一張紙上畫一個(gè)十字，將紙分成四個(gè)區(qū)域，分別是問題、后果、方法、原因。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，我們利用發(fā)散性思維分析一下，可能會(huì)產(chǎn)生多少種后果，接著分析可能的原因（一定要具體化），針對(duì)原因再尋求解決的辦法，如圖例：

如果在開家長(zhǎng)會(huì)前，教師已經(jīng)讓家長(zhǎng)提問并已做好問題分類的話，就可將提同類問題的家長(zhǎng)編成一個(gè)小組，同樣利用十字線法，家長(zhǎng)們一起分析、解決問題，這樣不但可以促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流學(xué)習(xí)，還能增加孩子們的融合度。

一旦教師和家長(zhǎng)對(duì)開家長(zhǎng)會(huì)都有所預(yù)期的話，就讓家長(zhǎng)會(huì)真正成為家校面對(duì)面交流的平臺(tái)，把“報(bào)告式”家長(zhǎng)會(huì)改變?yōu)椤皡⑴c式”家長(zhǎng)會(huì)，真正做到教師和家長(zhǎng)坐下來(lái)分析問題、解決問題。記得有這樣一句富有哲理的句子：“我聽過，我忘記；我說過，我記起；我做過，我永記”，家長(zhǎng)可以讓教師引領(lǐng)著，在實(shí)踐中，帶著孩子一起走向完美。