王麗萍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重要的任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)不但可以對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一定的導(dǎo)向作用，還是一個(gè)檢測(cè)教學(xué)結(jié)果的有效方法。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)多樣化，本文就小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了自己的看法和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；看法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是老師教學(xué)結(jié)果的一種反饋的方式，是老師在課堂上教授的知識(shí)的一種課外的延伸和擴(kuò)展，也是在老師的指導(dǎo)之下，學(xué)生自我體驗(yàn)課堂知識(shí)和課堂內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式，還可以督促學(xué)生有效地掌握各種技能。本文結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單說(shuō)明一下個(gè)人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的一些看法。

一、從教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要緊扣教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是依靠?jī)?yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，良好的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)能到起一定的幫助作用，所以教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)設(shè)計(jì)二者是相輔相成的。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，盡量讓作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)相吻合相一致。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的每一道題目的時(shí)候，都需要思考一下，這道題目能夠體現(xiàn)出什么樣的教學(xué)目標(biāo)來(lái)，能夠提高學(xué)生哪方面的能力，是語(yǔ)言的表達(dá)能力還是學(xué)生的思維能力。另外，也需要讓學(xué)生明白通過(guò)某一道題，能夠鍛煉出學(xué)生的某一項(xiàng)能力來(lái)，讓學(xué)生明白自身的優(yōu)點(diǎn)以及不足，便于學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)及時(shí)改正和進(jìn)步。

二、從學(xué)生群體來(lái)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

學(xué)生是完成作業(yè)的主體，所以沈大安老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教學(xué)要走向生本”，作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要的組成部分，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為根本，在以學(xué)生為基礎(chǔ)的原則上，體現(xiàn)出普遍性和典型性，尊重和照顧到學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體上的差異。

（一）以學(xué)生為根本

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為基礎(chǔ)，從學(xué)生的基本情況出發(fā)進(jìn)行作業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)雖然是為了更好地鞏固課堂的知識(shí)，但是最終去完成作業(yè)的人員是學(xué)生，所以學(xué)生是主體。在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，要考慮到學(xué)生所掌握的知識(shí)范圍有多大，學(xué)生是否愿意去完成這項(xiàng)作業(yè)。根據(jù)實(shí)際情況，作業(yè)的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，會(huì)帶著怎么樣的感情去做，學(xué)生在完成作業(yè)之后，對(duì)于作業(yè)的感覺(jué)如何，是感覺(jué)過(guò)于簡(jiǎn)單，還是過(guò)于困難。學(xué)生完成作業(yè)后，有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)鞏固和深化課堂知識(shí)的目的。這些都是體現(xiàn)了以學(xué)生為基礎(chǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異

在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，另外要注意的是學(xué)生的個(gè)性的差異。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題同一本作業(yè)，不同的學(xué)生的反應(yīng)有可能是不一樣的，這主要是由于學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致的。所以老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要設(shè)計(jì)好作業(yè)的梯度，針對(duì)每一類(lèi)的學(xué)生都需要設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，不會(huì)感覺(jué)到太難或者是太容易。如果作業(yè)設(shè)計(jì)得太容易，沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體的差異，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到作業(yè)做起來(lái)特別枯燥，逐漸會(huì)慢慢地不愿意完成作業(yè)。如果作業(yè)設(shè)計(jì)的難度太大，會(huì)讓學(xué)生找不到方向，體現(xiàn)不了學(xué)生自己的價(jià)值，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。所以老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生覺(jué)得難易得當(dāng)，甚至老師可以讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)，在學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)的基礎(chǔ)上，老師加以輔助，最后形成客觀的可以實(shí)行的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，讓學(xué)生得到不同程度和不同方向的鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，照顧到學(xué)生的差異。

三、從素質(zhì)教育方面來(lái)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分配合目前的素質(zhì)教育，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重作業(yè)的可探究性，另外要讓作業(yè)貼近生活，要有更多的可實(shí)踐性。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要具有可探究性

作業(yè)設(shè)計(jì)不要僅僅固定在幾道題上，要從大語(yǔ)文的角度出發(fā)，作業(yè)設(shè)計(jì)需要變換多種形式，比如說(shuō)通過(guò)一篇課文，讓學(xué)生去查閱資料，搜集信息，經(jīng)過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的討論，或者是學(xué)生與老師之間的溝通，然后可以做成各種各樣的海報(bào)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不但可以挖掘?qū)W生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也獲得了各種各樣的學(xué)習(xí)方法，也體會(huì)到了完成作業(yè)的樂(lè)趣，甚至可以分組去完成這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在溝通中充分得到鍛煉，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，也鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與了解，有助于整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要具有實(shí)踐性

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近生活，要具有可實(shí)踐性，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。首先要通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。針對(duì)一些具有實(shí)踐性的課文，經(jīng)過(guò)課堂上的講述之后，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐一下，讓學(xué)生根據(jù)課堂講述的內(nèi)容充分自我觀察，看看課文中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中的內(nèi)容有沒(méi)有差別，也可以讓學(xué)生分組討論，分享每一位學(xué)生的作業(yè)心得，這樣以培養(yǎng)學(xué)生觀察力為主的作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。其次，要通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和口述的能力。老師可以改變作業(yè)的常規(guī)模式，可以讓學(xué)生的作業(yè)變成各種各樣的演講等方式，這樣的方式可以很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在演講中感受到語(yǔ)言的作用。最后，要通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生的寫(xiě)作能力除了閱讀可以鍛煉之外，也可以通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)鍛煉。當(dāng)然寫(xiě)作能力的鍛煉也是一定要緊扣教學(xué)大綱的要求，要針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)首先要緊扣教學(xué)目標(biāo)的要求，在此基礎(chǔ)上，要以學(xué)生為主，體現(xiàn)出不同學(xué)生群體之間的差異性，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育為目標(biāo)，從多角度多方位來(lái)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容。不但要對(duì)課堂掌握的知識(shí)起到鞏固的作用，而且要幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）