王全民

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)勤思敢問(wèn)的能力應(yīng)從小時(shí)抓起，從問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)著手。從營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑思想，使學(xué)生敢問(wèn)、提供充沛的學(xué)習(xí)思考時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、教給“問(wèn)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)”的習(xí)慣、不斷變換教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生敢于提問(wèn)五個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)”的能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)；學(xué)生；小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑思想，使學(xué)生敢問(wèn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式使學(xué)生對(duì)老師既迷信又崇拜，對(duì)疑難問(wèn)題既渴望求解又害怕犯錯(cuò)。思維活動(dòng)總是被圍困在教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的圈子，不敢向教師提問(wèn)，不敢對(duì)課本知識(shí)發(fā)出質(zhì)疑，這就需要教師營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，給學(xué)生提供良好的質(zhì)疑機(jī)會(huì)。自由民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性的前提。教師在課堂中要以飽滿(mǎn)的工作熱情對(duì)每個(gè)學(xué)生都傾注心血，尊重并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的積極個(gè)性，平等看待每一位學(xué)生。促使學(xué)生勤于思考，敢于發(fā)問(wèn)。對(duì)那些敢于提問(wèn)，但不完全正確的學(xué)生，要給予更多的鼓勵(lì)，以保持他們勤思敢問(wèn)的積極性和主動(dòng)性。例如，對(duì)一些需要口頭表述的問(wèn)題，就先請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣能激起他們對(duì)問(wèn)題的興趣，而引起更多的思考。由于學(xué)生基礎(chǔ)有所差異，有個(gè)別學(xué)生會(huì)提些毫無(wú)價(jià)值甚至離譜的問(wèn)題，要保護(hù)學(xué)生的積極性，以激勵(lì)為主，引導(dǎo)為輔，使他們能夠在“問(wèn)”的過(guò)程中享受樂(lè)趣。

二、提供充沛的學(xué)習(xí)思考時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑

人民教育出版社的崔巒先生指出：“要給每一個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，因?yàn)檫@是落實(shí)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性閱讀的基本條件?！痹谡n堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生提供充沛的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、主動(dòng)思考的好習(xí)慣。這樣學(xué)生的提問(wèn)就不會(huì)毫無(wú)價(jià)值，問(wèn)題的質(zhì)量也會(huì)提高些，對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)加深。然而，課堂的時(shí)間是有限的，所以教師要精打細(xì)算，力求精講多練；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課文重點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容多提幾個(gè)為什么，從而提高課堂的效率，并把非重點(diǎn)的內(nèi)容放到課余時(shí)間去完成，這樣就能保證學(xué)生有富足的時(shí)間，經(jīng)過(guò)專(zhuān)心讀書(shū)后深入挖掘教材，產(chǎn)生疑問(wèn)，保證不同層次的學(xué)生都敢問(wèn)，善問(wèn)。

三、教給學(xué)生“問(wèn)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

常言道：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因?yàn)?，學(xué)會(huì)只是前提，會(huì)學(xué)才是目的。因此我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，還要他們會(huì)問(wèn)。

（一）由課題“問(wèn)”

要善于發(fā)問(wèn)，勤于思考。例如，教學(xué)《愚公移山》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑：誰(shuí)組織移山？ 為什么要移山？ 移山的經(jīng)過(guò)是怎樣的？ 成功了嗎？ 讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入課文，對(duì)激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性大有好處。

（二）抓住關(guān)鍵詞“問(wèn)”

對(duì)文章內(nèi)容理解透徹，從而發(fā)起更有價(jià)值的提問(wèn)。如《圓明園的毀滅》一文中出現(xiàn)了這樣的話(huà)：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。學(xué)課文時(shí)可以問(wèn)：“作者為什么用到‘凡是‘統(tǒng)統(tǒng)‘任意？ 這樣有什么妙處？”

（三）由課文的難點(diǎn)處“問(wèn)”

課文中有些內(nèi)容會(huì)用很多修辭，表達(dá)就顯得含蓄，不那么露骨，不懂就要大膽開(kāi)口問(wèn)。這樣既訓(xùn)練學(xué)生思維的敏感度，又能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由潛意識(shí)的朦朧到透徹，從而加深知識(shí)在學(xué)生腦海里的印象。

（四）由課文看似矛盾處、重復(fù)處產(chǎn)生“問(wèn)”

“語(yǔ)文”即語(yǔ)言和文字。品一篇文章不僅僅要理解其中內(nèi)容、思想，還要明了其語(yǔ)言表達(dá)方式，這樣才能積累更多知識(shí)，更好地運(yùn)用諸多語(yǔ)言。

四、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的習(xí)慣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所以，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的樂(lè)趣，要“樂(lè)此不?！彪S學(xué)隨問(wèn)。也就是說(shuō)：干什么事情都需要一種興趣，樂(lè)于去干，這更利于事情辦得完美。試想一下，如果一個(gè)人本來(lái)不愿意做這件事情，你卻硬要勉為其難，一個(gè)人在這種被迫的情況下，很容易形成一種抵觸情緒，甚至?xí)鸬截?fù)面作用。同樣，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是如此——興趣第一。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文，這時(shí)的學(xué)生最貪玩，也是好奇心最盛的時(shí)候，要想激發(fā)成績(jī)較差學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，就必須啟發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣。興趣是最好的導(dǎo)師，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更入迷，才能使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

五、不斷變換教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生敢于提問(wèn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣通常來(lái)自于“新”這個(gè)字。一個(gè)教師的教學(xué)形式呆板，老是一成不變的樣子，久而久之，就會(huì)使學(xué)生厭惡，反之，如果新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的變革，要求教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、積極調(diào)查、深入探究，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性化地積極學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 因此，教師應(yīng)該要求自己不斷地“求新”“求異”，盡量爭(zhēng)取每節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)新的刺激，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)教師提出類(lèi)似問(wèn)題，不一樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的興趣，并能夠做到勤思敢問(wèn)。老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，不妨換個(gè)角色，做他們的玩伴，在不一樣的情境中接受文化的熏陶。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，更能激起學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的求異思維，使得學(xué)生的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，促使學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)有所提高。學(xué)習(xí)中的困惑得以解決，就會(huì)有種撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日的感觸。

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（編輯：龍賢東）