許婷婷

【摘要】語文是小學階段教學的主要課程之一，但在實際教學的過程中沒有收到最好的教學效果與教學質(zhì)量。因此，教師應該采取針對性的措施，讓學生能夠在小學語文課堂中快樂地學習，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并在寬松的課堂氛圍中獲得學習的樂趣，實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習。本文主要從如何讓學生在語文學習中獲得樂趣以及語文教學課堂提問兩個主要方面出發(fā)，提出有效的建議性措施，讓學生快樂地學習，實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】樂學；小學語文；教學質(zhì)量；提升

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的實施與推廣，如何實現(xiàn)小學生的快樂學習是當前小學階段語文教學的重要發(fā)展性任務，作為教師應該進行深入的思考與研究，根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，以及語文學習的內(nèi)容，采取有效措施保證并提高小學語文教學的質(zhì)量。下面，先來探討一下怎樣讓小學生在課堂學習中感受到語文學習的樂趣。

一、在課程學習中獲得快樂

（一）將音樂融入課堂教學

從本質(zhì)上來說，音樂具有重要的作用，能夠幫助人們有效地放松、進一步激發(fā)右腦實現(xiàn)對新知識的接受、促進人們對信息的長期記憶。所以，在有限的課堂教學當中，教師要了解并掌握小學生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習興趣與主動性，讓學生在快樂氛圍中學習。特別是在教學開始的時間段里，教師需要利用優(yōu)美的音樂讓學生盡快進入到一種開發(fā)的狀態(tài)之中，將注意力放在語文學習中。這樣一來，就可以增加學生對語文學習的興趣，在相對寬松的學習環(huán)境中更加主動、積極地獲取知識，提升自身的綜合素質(zhì)。

（二）展示出學生在學習中的主體地位

在學習中，學生不能作為知識的接受者，應該作為知識的主動學習者，作為教育教學的主題存在。因此，在語文課堂教學中，教師需要打破傳統(tǒng)教學的束縛，采取有效方式讓學生真正投入到學習活動當中，培養(yǎng)和發(fā)展學生在學習中的主動精神與主體意識。這樣一來，就可以實現(xiàn)教師與學生之間的學習交流，讓學生敢于發(fā)表自己的看法與建議。但是在具有很大爭議的問題上，教師不能實行專權(quán)，不可以隨便判斷學生，應該對他們加以鼓勵，倡導他們提出不用的意見與看法，從而使學生能夠真正在自主學習中獲得學習的快樂。

（三）培養(yǎng)和發(fā)展學生自身對美的感受

在小學階段的語文教學，很多優(yōu)美生動的語言充分展現(xiàn)了社會美、自然美以及人格美，因此教師應該注重并加強對美的表達，進一步感染學生的心靈，使他們學會用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)與感受生活的美。例如，課文《一夜的工作》就展現(xiàn)了周總理忘我工作、生活儉樸的人格之美，而教師要對學生加以引導，更好地感受總理為人民服務的偉大精神，以及高深的人格魅力。而課文《可愛的池塘》向?qū)W生展示了一個生機勃勃，充滿形態(tài)、色彩和諧之美的草塘。因此，教師應該運用優(yōu)美生動的語言對學生加以引導，也就是說利用充滿激情的朗讀使學生感受到那份詩情畫意，在享受的過程中陶冶自己的情操。讓學生真正明白只要自己具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)生活中的美，親身感受到語文學習的樂趣所在。

二、讓學生進行快樂的創(chuàng)造學習

（一）提問進行精心設計

只有提出才會有相應的回答，因此可以說提問題的質(zhì)量在價值上要遠遠高于好的答案。在實際教學的過程中，教師要對問題進行精心設計，然后才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，進行思考，更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題，提升自身解決問題的能力。另外，在這個過程中，教師在提問上要針對全體學生，根據(jù)學生的實際情況劃分層次，然后提出具有針對性的問題，最后對學生的回答給予適當?shù)墓膭钆c肯定，這樣一來就能夠讓學生在回答問題的過程中充分感受到語文學習的樂趣，激發(fā)自己對語文學習的興趣，投入到語文學習中來。

（二）對作業(yè)進行精心設計

作業(yè)是學生在學習中必須面對的問題，因此學生如果每天面對的都是反復而又枯燥的練習，就一定會增加學生在學習中的思維運轉(zhuǎn)，使學生感到單調(diào)和枯燥，從而失去學習的興趣。所以，這就要求教師注重并加強在作業(yè)上的設計創(chuàng)意，例如，在課文《丑小鴨》中，教師可以讓學生講一下自己聽到的其他童話故事，并選擇一個自己最喜歡的在課堂上講給其他同學聽。另外，在學習課文《草原》的時候，教師可以讓學生抄寫自己認為最美的句子或段落，然后再對抄寫的部分進行有感情的朗讀。這樣做的好處是不僅可以讓學生進一步了解課文的內(nèi)容與其中蘊含的情感，而且還可以拓展學生有限的知識面，讓學生能夠在相對輕松、愉悅的環(huán)境中學習語文。

（三）提倡學生提出質(zhì)疑

從某種意義上講，提問是學生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，因此小學生在課堂語文學習中只有具備了獨立的判斷與思考能力，才能成為一個具有主觀能動性的學習者。由此可見，教師需要大力提倡學生在語文學習中大膽提出質(zhì)疑。但在課堂教學的過程中，學生提出的問題在教師看起來可能會顯得較為片面和幼稚，但同時也充滿了創(chuàng)造性的火花，也就是說這種創(chuàng)新的精神在學習中是難能可貴的，教師需要給學生的提問以表揚和肯定，同時，還要維系好自己營造的課堂氛圍，實現(xiàn)學生在語文課堂學習中的異想天開、標新立異，最大程度激發(fā)學生自身的創(chuàng)造激情，真正讓學生在獨立創(chuàng)造性的學習中感受到學習的樂趣，寓教于樂，實現(xiàn)“樂學”的局面。

三、總結(jié)

總而言之，隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展，對教育教學提出了更高層次的發(fā)展要求，學校教育逐漸成為服務性行業(yè)，因此教師在進入角色的同時，更要采取有效方式提升小學語文教學的質(zhì)量，這就需要建立并發(fā)展高素質(zhì)的師資隊伍。所以，要想增加學生對語文學習的興趣，提升小學語文教學的質(zhì)量，需要教師不斷充實自己，提升自身的綜合素質(zhì)，構(gòu)建科學的教育與終身學習的理念，這樣才能讓學生在學習的過程中獲得語文學習的樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展學生在學習中的創(chuàng)新能力與精神。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）