王代玲

【摘要】根據(jù)新課程改革的要求，高中語文的課堂改革應該充分體現(xiàn)教師主導、學生主體的特點，為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，就要提高課堂效率，使學生樂學、會學。教師要做好充分的教學準備，選擇恰當?shù)那腥朦c，用良好的教學語言打造高效課堂，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效結合，創(chuàng)設一種寬松、和諧、愉悅的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性，從而實現(xiàn)課堂教學的高效率。

【關鍵詞】新課程改革；高中語文；有效教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

在新課程改革的推動下，使我們認識到語文課堂應該是學生和老師共同參與的課堂，但學生的學習時間是有限的，學生的語文素養(yǎng)需要日積月累才能展現(xiàn)和提升。在這種情況下，如何提高課堂效率就是我們應該重視的問題。課堂效率的高低決定著教學質(zhì)量的高低，教師要激發(fā)他們主動探索的欲望，掌握科學的學習方法，使他們會學并樂在其中，在最短的時間內(nèi)學到最多的知識，從而提高教學質(zhì)量，掌握讓他們終身受益的語文能力，這是每一個語文老師應該做到也必須做到的。所以，提高語文課堂的效率，激活語文課堂的一池春水，是課程改革的需要，更決定著它的成敗。

那么，如何使高中的語文課堂更加高效呢，可以從以下幾個方面著手：

一、教學準備的有效性

教師在備課階段必須按照新課標的要求，貫徹新課程標準的精神，教師需要進行摸索，權衡后決定，要對教材進行科學的定位。我們可以看到許多失敗的教學活動就是因為定位不準確，如果開始的方向就是錯誤的，結果可想而知。我們不要認為被選入教材的文章一定要篇篇都精講細講，“眉毛胡子一把抓”就會造成目標障礙。我們要明確語文教材不是篇篇都是重點，不是處處都是關鍵。大膽取舍，科學定位，合理整合，才能實現(xiàn)教學準備階段的有效性。

二、要選擇恰當?shù)那腥朦c

語文教學有一個多維度的性質(zhì)，因此教學也有多側(cè)面的特點。教師要拉近學生和文本之間的距離，引導學生多角度閱讀文本。正如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這句詩一樣，同一事物在不同人的眼中，從不同角度去看，得出的結論也千差萬別。所以，教師要選好角度和恰當?shù)那腥朦c。還要指向明確地將這種意圖以恰當?shù)姆绞絺鬟f給學生。教學活動的強度要適宜，教師要根據(jù)學生的程度和接受水平確定教法，否則，就會使教學難度過大。如果我們?nèi)諒鸵蝗?、年復一年地重復“作者與時代背景——分析課文——概括與提煉寫作特點”這一固定模式，學生實難保持興趣。枯燥單一的教學使學生不愿上語文課。語文教師要根據(jù)不同類型的教材，運用多種教學方法，從多個側(cè)面切入文本進行解讀，如講授《六國論》時，可將《過秦論》和《阿房宮賦》進行比較，讓學生討論得出角度不同，對同一問題的看法也不同這一結論。講授《荷塘月色》時可將《再別康橋》和《邊城》進行比較，使學生體會“一切景語皆情語”的含義，從而使學生積極參與課堂，激發(fā)學生的思想，拓寬學生的視野。

三、教學調(diào)控的有效性

教師要充分運用自己的知識、人格修養(yǎng)、文化積淀等，從各方面去吸引學生，讓他們意識到課堂上他們肩負的學習責任，明確學習的重要性。創(chuàng)設課堂情境，讓每個學生都有平等參與的機會，允許并鼓勵學生勇于提問與質(zhì)疑，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的教學注重師生和全班學生的學習交流方式，而忽視其他的交流方式，如教師和小組學生之間、小組學生之間、個別學生之間和全班之間的交流，交流渠道狹窄、信息流量少，最重要的是不利于非智力因素的培養(yǎng)，教師要注意從多角度編織交流網(wǎng)絡，各種交流方式共存。

教師要發(fā)揚教學民主，優(yōu)化語文教學組織，注重情感投入，加強師生情感溝通，實現(xiàn)有效的師生互動。每個教師都有屬于自己的教學風格，我們要根據(jù)自己的特點來創(chuàng)設情境，密切關注學生的發(fā)展方向和社會需求，讓學生學會知識，掌握能力，因課而異、因時而異、因生而異，使教師、學生、文本、課堂四者有效結合，活躍語文課堂，實現(xiàn)教學調(diào)控的有效性。

四、良好的語言呈現(xiàn)

于漪老師曾說過：“語文教師必須具備良好的口頭表達能力，這種能力不僅是加強教學效果的有力手段，而且能給學生以熏陶，以便學生在潛移默化中理解語言，提高使用語言的能力?！苯處熞μ岣咦陨淼男摒B(yǎng)，努力提高自身的語言素養(yǎng)，并在實踐中不斷實踐和反思。教師語言不精練，反復地重復，教師聲音過高、過低、語言單一、呆板，缺乏幽默感，這樣都會使課堂沉悶，學生缺乏學習的興趣，師生生疏而不會配合，當然教學效果也不會好。教師語言要主旨明確、連貫順暢、話題適中。要避免隨心所欲、不著實際或詞不達意、顛三倒四等妨礙學生理解的話語。應反復琢磨和錘煉，力求達到精確、嚴謹、得體。在語文教學中，教師應言之有物，論之有實。根據(jù)學生的心理特點，有意識地把已學知識與未學知識聯(lián)系起來，最大限度地充實教學內(nèi)容。

五、課堂內(nèi)外的有效結合

教材的改革必然帶來教學模式的優(yōu)化。如果我們只是在課本上下功夫，那么我們的語文天地就太小太窄了，生活處處是語文，我們要將語文的外延與生活相連，走進豐富多彩的生活，讓學生在生活中檢驗他們在課堂上學到的語文知識，用知識指導生活，讓生活檢驗知識，讓他們體驗到學習的成果，讓成功促進未來的學習，使學生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。語文教師要為學生提供各種各樣的學習時間和機會，以課內(nèi)為點、課外為面，引導學生向家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展。

總之，課堂教學的有效性是課堂的生命，它是課前、課上、課后、課內(nèi)、課外的有機結合。我們應該認真分析和總結，在課堂上創(chuàng)設一種寬松、和諧、愉悅的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性，從而實現(xiàn)課堂教學的高效率。

（編輯：劉寶瑞）