楊瑞

【摘 要】根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村小學(xué)的音樂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)小學(xué)，造成這種狀況的原因有許多，但是最主要的原因有以下幾條：師資力量薄弱，其他科目教師兼任音樂教師的情況十分普遍，教學(xué)器材簡陋、音樂教育管理相對落后等。而這種差距正悄無聲息地剝奪著農(nóng)村小學(xué)生音樂發(fā)展的權(quán)利。本文以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，首先從師資狀態(tài)、教學(xué)條件和教育管理三個(gè)角度分析了農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀。其次，在總結(jié)當(dāng)前發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂教育策略的基礎(chǔ)上，提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)——“網(wǎng)絡(luò)興教”，并從操作性和有效性兩方面對其進(jìn)行評價(jià)，得出大力推進(jìn)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源提升農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)這一結(jié)論性策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；音樂教育；音樂發(fā)展

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的問題

（1）師資現(xiàn)狀堪憂。目前在農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，小學(xué)音樂教師師資狀況很令人擔(dān)憂。根據(jù)全省的統(tǒng)計(jì)得出，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)的音樂教師絕大部分是由其他科目教師兼任。造成這種結(jié)果的原因一方面是專業(yè)音樂教師的缺乏；另一方面則是由于音樂教師在考核工作實(shí)績及晉升評優(yōu)等方面處于劣勢而導(dǎo)致不少教師改教其他課程，從而造成了在農(nóng)村小學(xué)專業(yè)音樂教師缺乏的現(xiàn)狀，迫不得已只能由其他教師來兼職授課。

同時(shí)，這種師資構(gòu)成從能力結(jié)構(gòu)上決定了目前農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的效果也是差強(qiáng)人意。由于我國專業(yè)音樂教育長期以來重技法而輕理論，尤其不注重文化課學(xué)習(xí)。因此，專業(yè)音樂教師在教學(xué)過程中缺乏足夠的文化底蘊(yùn)。比如，在音樂賞析教學(xué)時(shí)需要對音樂創(chuàng)作的背景以及表現(xiàn)的主題進(jìn)行闡釋，一些教師在表達(dá)上詞不達(dá)意邏輯不清，影響了學(xué)生對音樂背景及主題的理解，達(dá)不到音樂課堂教學(xué)效果。

（2）音樂教學(xué)軟硬件不能滿足教學(xué)需要。在農(nóng)村小學(xué)由于長期教育經(jīng)費(fèi)不足，音樂教學(xué)所需的軟硬件條件不能滿足教學(xué)的需要，極大影響了農(nóng)村青少年學(xué)習(xí)音樂的效果。在一些貧困地區(qū)，幾乎沒有在音樂課學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該練習(xí)掌握的樂器，如口琴、豎笛等，音像資料則更為稀少。

（3）音樂教學(xué)管理相對落后。在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)安排上，盡管音樂課課時(shí)設(shè)置符合國家要求，但是音樂課被挪用擠占的現(xiàn)象非常普遍。此外，在教學(xué)成績考核上，學(xué)校往往因?yàn)楹鲆暥鴮σ魳氛n沒有教學(xué)指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。這種落后的音樂教學(xué)管理模式從教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量兩方面制約了農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平的提高。

二、對于從村小學(xué)音樂教育落后的思考

反思農(nóng)村小學(xué)音樂教育落后的現(xiàn)狀，我們應(yīng)查找造成這種落后局面的原因，并基于此，探討農(nóng)村小學(xué)音樂教育落后現(xiàn)狀的解決之道。

首先，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后經(jīng)濟(jì)增長緩慢，以及各級政府在對教育進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付的不足是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育落后的主要原因。

其次，在各類各層次升學(xué)考試中，音樂課成績始終沒有計(jì)入升學(xué)成績。由此造成了學(xué)生不愿意在學(xué)習(xí)音樂上下工夫，教師面臨在職業(yè)晉升方面的壓力，不愿意教授音樂課的客觀現(xiàn)實(shí)。

三、針對農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀所制定的音樂教育策略

面對農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展困難的客觀現(xiàn)實(shí)，許多學(xué)者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。綜合前人的研究成果，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂教育的主流策略主要集中在以下兩個(gè)領(lǐng)域：

（1）加大財(cái)政投入，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的硬件建設(shè)。針對農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)軟硬件條件較差的現(xiàn)實(shí)情況，許多學(xué)者提出加大財(cái)政投入的改進(jìn)策略。李書宇等學(xué)者認(rèn)為，“農(nóng)村音樂教育應(yīng)該全面納入公共財(cái)政保障范圍，切實(shí)建立城鄉(xiāng)分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制”。

（2）促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀落后的一個(gè)重要根源就是缺乏優(yōu)秀的音樂教師隊(duì)伍。針對這一發(fā)展瓶頸，許多學(xué)者提出了自己的主張，總結(jié)起來主要集中在兩方面：創(chuàng)造良好工作環(huán)境和提高教師教學(xué)能力。

創(chuàng)造良好工作環(huán)境：應(yīng)該從教育體系內(nèi)部和外部開始端正思想，重建輿論環(huán)境。教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)應(yīng)從人口素質(zhì)的高度看待農(nóng)村小學(xué)音樂教育，通過行政手段端正農(nóng)村小學(xué)校長對音樂課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以堅(jiān)持督導(dǎo)的形式促進(jìn)音樂教學(xué)的建設(shè)。

提高教師教學(xué)能力：許多學(xué)者著力研究了提高教師教學(xué)能力的方法與手段。歸納起來，不外乎“走出去”與“引進(jìn)來”兩類。所謂“走出去”即在專業(yè)師范院校等機(jī)構(gòu)建立農(nóng)村音樂教師的穩(wěn)定培訓(xùn)基地，加強(qiáng)他們的基本功提高他們的理論水平和業(yè)務(wù)能力，將新的音樂教育理念帶回農(nóng)村學(xué)校。所謂“引進(jìn)來”即在農(nóng)村小學(xué)建立師范生實(shí)習(xí)基地，將先進(jìn)的音樂理論和教學(xué)方法帶到農(nóng)村。

四、“網(wǎng)絡(luò)興教”策略及其評述

一般來講在評價(jià)發(fā)展策略的時(shí)候，首先應(yīng)該建立評價(jià)假設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)。針對農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展這一研究主題，考慮到農(nóng)村的落后地位和教育資源的有限性，我們應(yīng)該建立“理性人”假設(shè)和“投資最小”標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)其發(fā)展策略。

首先，這一策略具有較強(qiáng)的可行性。基于這一策略建立的計(jì)算機(jī)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅可以促進(jìn)音樂教學(xué)水平的提高，而且對其他如數(shù)學(xué)、英語等科目的教學(xué)效果的提升也有巨大的推動(dòng)作用。

其次，這一策略對加強(qiáng)師資建設(shè)、彌補(bǔ)教學(xué)軟硬件不足都有巨大推動(dòng)作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源正在以幾何級數(shù)的速度日漸豐富，使農(nóng)村小學(xué)音樂教師與國內(nèi)乃至世界音樂教學(xué)前沿近距離接觸，極大地促進(jìn)了教師自身修養(yǎng)和教學(xué)能力的提高。