萬丹

【摘 要】新課程理念下的英語課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)。教師要樹立人本思想，轉(zhuǎn)變角色，從“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、激發(fā)者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中把好方向，隨時(shí)隨地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。教師在準(zhǔn)備英語課和上英語課時(shí)為使學(xué)生能在課堂上開展“自主學(xué)習(xí)”從而實(shí)現(xiàn)“自我發(fā)展”目標(biāo)所首要考慮并在課堂上身體力行的重要教學(xué)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生對英語的接觸是全新的。在此之前，并無明顯的喜好或厭惡之感，而為什么隨著年級的增長，越來越多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會出現(xiàn)厭煩、抵觸甚至恐懼的情緒呢？原因多歸于老師教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的陳舊。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，以灌輸為主要教學(xué)方法，基本上是老師教、學(xué)生讀；老師寫、學(xué)生記；老師督促、學(xué)生背誦。整個教學(xué)過程單調(diào)、機(jī)械。而對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略考慮得很少，而對學(xué)生管得過多、過死，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到極大限制。因此，要激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，必須改革傳統(tǒng)的教法和模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來。

一、良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)語言是枯燥的，傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生在課堂中的心理狀態(tài)，學(xué)生很有可能有厭學(xué)情緒?！傲己玫拈_始是成功的一半?！鄙险n開始時(shí)，教師可以用幽默風(fēng)趣的語言，生動的故事等來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們上課的興趣。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，每個有責(zé)任心的教師都應(yīng)注意了解學(xué)生的心理活動。兩三分鐘的引導(dǎo)設(shè)計(jì)猶如打開語言殿堂的大門。激起學(xué)生主動參與的熱情，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳精神狀態(tài)。

二、直觀的情景教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點(diǎn)，采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的注意力。比如利用色的圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行單詞教學(xué)和句型操練，可以加深學(xué)生對中一詞的理解，教學(xué)中盡量少的出現(xiàn)中文，避免學(xué)生用母語作為中介語言來學(xué)習(xí)和理解英語。新課程學(xué)習(xí)開始前，教師應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個整體把握。把握的對象不是抽象、籠統(tǒng)呆板的語言，最好是有趣的、形象的、可視的、具體的物體。比如它可以是一幅卡通畫或彩色招貼畫，或是一個或一組能反映整體內(nèi)容的玩具。如果是通過語言描述來促成學(xué)生對新內(nèi)容的初步理解，教師最好組織一些或一系列充滿人情味的且誘導(dǎo)性、啟發(fā)性特強(qiáng)的問題。

三、積極主動探究學(xué)習(xí)

教師還應(yīng)盡可能迎合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師的課堂教學(xué)必須確保全體學(xué)生有充足的參與、充足的活動，保證全體學(xué)生從“實(shí)干”中獲得信息和知識。我在課堂中提倡多讓學(xué)生參加小組討論，配對對話，角色扮演等，讓他們有話想說，有話敢說。盡量創(chuàng)造出機(jī)會讓學(xué)生積極主動參與到課堂中來。教師還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，通過自制的游戲，比賽、表演等教學(xué)活動來使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。英語游戲是運(yùn)用單詞、語言結(jié)構(gòu)、套用句型等極好的練習(xí)形式，符合小學(xué)生愛農(nóng)現(xiàn)自我、爭強(qiáng)好勝，不甘落后的心理特點(diǎn)。例如：拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運(yùn)用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲.均能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

學(xué)問，學(xué)問，要學(xué)，更主要的還是要“問”。課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思維的基本方式，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的情境，疏通思考的渠道，提供思考的空間。通過教師的設(shè)懸置疑，可以激發(fā)學(xué)生思考，啟迪他們?nèi)フJ(rèn)識問題，使其思維處于積極主動的探究之中。教師在提問時(shí)要留“空余”，以此來啟迪學(xué)生的思維。讓學(xué)生學(xué)會有疑問，帶著疑問走進(jìn)課堂，才能更好的激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”

笛卡爾說過：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識，而是要教給學(xué)生獲得知識的方法?！甭?lián)合國教科文組織總干事納依曼也說：“今天的教育的內(nèi)容50%以上都應(yīng)該是方法……方法比事實(shí)更重要”?？磥恚虒W(xué)不能只交給學(xué)生現(xiàn)成的知識，教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“會學(xué)”，交給學(xué)生獲取知識的方法。因此，教師要勤于點(diǎn)撥學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)鞏固階段安排學(xué)生聽文章，學(xué)生反映解決英語聽力有困難的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生，提供學(xué)生一些關(guān)鍵的問題，教會學(xué)生在有限的時(shí)間里對聽的內(nèi)容進(jìn)行取舍。又如學(xué)生在角色表演練習(xí)時(shí)，教師就要隨時(shí)隨地給其建議，予其幫助，引導(dǎo)其舉一反三，觸類旁通對模版語言進(jìn)行擴(kuò)充和再創(chuàng)造。實(shí)踐證明：學(xué)生只有掌握了一定的方法，才能積極主動地參與教學(xué)活動，才能最大限度地發(fā)揮其主體作用。

五、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“沒有教不好學(xué)生，只有不會教的老師”。教師要樹立每一名兒童、少年都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動畫卷的信念，應(yīng)該最大限度地關(guān)注他們每一個個體成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步。要相信學(xué)生只要不放棄就會有收獲，只要有自信就一定能成才。教師多一把評價(jià)的尺子，將來社會就多一個有用之才。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對不同基礎(chǔ)的孩子，在不同時(shí)期提出的不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。特別是后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們的每處微小的進(jìn)步，用放大鏡放大優(yōu)點(diǎn)，給予信心和鼓勵，使他們產(chǎn)生積極向上的勇氣和力量，從而樹立自信心。自信心是初中生堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)英語的重要力量源泉。

總之，提高自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色是關(guān)鍵，改革課堂教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)策略和方法是保證，培養(yǎng)認(rèn)知能力，增強(qiáng)自我效能感是基礎(chǔ)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是一個長期的反復(fù)的過程，教師要加強(qiáng)實(shí)踐，深入研究，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真評估，提高自己培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的能力，從而促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.《小學(xué)英語教學(xué)法教程》.高等教育出版社，2003年

[2]王穎，姜晶. 淺談小學(xué)英語發(fā)散性思維的教學(xué)[J]. 科學(xué)大眾， 2008，（01）