劉靖

隨著新課改實(shí)施以來，以“雙基”為教學(xué)目的的傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸不能適應(yīng)時(shí)代的需要。為了推進(jìn)素質(zhì)教育，改變由片面追求升學(xué)率對(duì)兒童帶來的學(xué)業(yè)、心理負(fù)擔(dān)過重，以及學(xué)生在德、智、體、美等方面得不到全面、和諧發(fā)展的現(xiàn)狀，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我采用了愉快教學(xué)法和情趣教學(xué)法。

一、愉快教學(xué)法

愉快教學(xué)法的教育理念是“一切為了兒童”“為了一切兒童”“為了兒童的一切”?！耙磺袨榱藘和敝塾趯W(xué)生的未來?！盀榱艘磺袃和币鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生的人格，注重開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能在他原有的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展。愉快教學(xué)法分三步：①以趣激學(xué)，引發(fā)動(dòng)機(jī)展示目標(biāo)；②以趣導(dǎo)學(xué)組織認(rèn)識(shí)，掌握目標(biāo)；③以趣勵(lì)學(xué)，適時(shí)評(píng)價(jià)反饋目標(biāo)， 也就是說，“課開始，興趣生，課進(jìn)行，興趣濃，課結(jié)束，趣猶存?！贬槍?duì)學(xué)生的特征，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把快樂引 進(jìn)課堂，創(chuàng)造了不少快樂式教學(xué)法。

1.愉快游戲法

做游戲可以滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理，使注意力不斷能持久穩(wěn) 定，而且注意的緊張程度也較高，在游戲中兒童的情緒給終高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。例如：在英語中的單詞量較大，學(xué)生記起來有難度，如果你讓同學(xué)們記單詞比賽，或按首字母相同排列，看誰說的又對(duì)又好？同學(xué)們的激情就被調(diào)動(dòng)起來。

2.想象引導(dǎo)法

此教學(xué)法能有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力。如在英語第二冊(cè)（上），Unit5 Shall we go to the zoo？此單元出現(xiàn)的動(dòng)物非常多，可證同學(xué)來摹仿動(dòng)物的聲音、神態(tài)和動(dòng)作，再說出單詞。

3.動(dòng)態(tài)圖片法

圖片是發(fā)展言語、思維、記憶和想象的重要手段。在英語教學(xué)中，借助多媒體。有意識(shí)地使一些課本中靜止的畫活起來，有助于吸引學(xué)生的注意力，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4.情境表演法

根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，通過表演，讓學(xué)生受到形象化感染，更能加深學(xué)生對(duì)教材的理解，以符合兒童愛玩好動(dòng)的心理特征。

5.動(dòng)手操作法

這種方法可以廣泛運(yùn)用到各種教學(xué)中，如初一新生才入學(xué)，對(duì)英語感到好奇，在學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，自己動(dòng)手制作、剪貼字母，并可以展開聯(lián)想，進(jìn)行字母造型的轉(zhuǎn)換。

6.討論探究法

討論探究法可以圍繞某一問題，組織學(xué)生討論、爭(zhēng)辯。讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問題獲得完善的解決。

7.巧設(shè)懸念法

導(dǎo)入新課前，為了吸引學(xué)生，設(shè)置有一定難度，但通過學(xué)習(xí)和努力又能解開的“懸念”，然后帶著問題，尋找答案，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

8.競(jìng)賽激勵(lì)法

把教授的內(nèi)容編成競(jìng)答題，搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)論表揚(yáng)。

9.形象直觀法

借助實(shí)物、圖片、音像、模型、幻燈片等形象性教具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使他們?cè)诳吹靡?、聽得見、摸的著的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。如在英語教學(xué)中的配套掛圖，就取到了形象直觀的效果。

10.輕松音樂法

音樂可陶冶人的情操，具有啟迪人的智慧，促進(jìn)人的智力發(fā)展的特殊功能。如在上課前唱一文英語歌曲，有助于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造力，此教學(xué)法著重在于激發(fā)學(xué)生的情感。

根據(jù)教學(xué)任務(wù)，班組特點(diǎn)及教師本人素質(zhì)，一般來說，教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境主要有以下幾個(gè)方面：

（1）生活展現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，讓生活中的內(nèi)容通過第一信號(hào)系統(tǒng)印進(jìn)學(xué)生的腦海，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

（2）自主體驗(yàn)情境，把學(xué)生置身于某種活動(dòng)中，讓他們產(chǎn)生自我觸動(dòng)，自我激勵(lì)，自我教育的效應(yīng)。

（3）實(shí)物演示情境以實(shí)物演示為中心，略設(shè)必要背景，讓學(xué)生置于自然的氛圍中學(xué)習(xí)。

（4）畫面再現(xiàn)情境是用畫面再現(xiàn)教材情境，教學(xué)所用的畫面，可 以是靜畫面，如插圖、：掛圖、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫等，也可以是動(dòng)畫面， 如錄像、多媒體等。

（5）音響渲染情境是以音樂特有的旋律、節(jié)奏塑造出音樂的形象，或以一些特殊的聲音，把聽者帶到特有的意境中，關(guān)鍵是選取的聲響與教材要有基調(diào)上、意境上以及情境發(fā)展上的對(duì)應(yīng)，協(xié)調(diào)。

（6）表演體會(huì)情境由學(xué)生扮演教材中的角色，加深對(duì)教材內(nèi)容的內(nèi)心體驗(yàn)。運(yùn)用這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫的能力。

（7）語言描述情境是用富有情趣的語言，或敘述事情的經(jīng)過或描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景或勾畫人物的內(nèi)心世界等，而誘發(fā)學(xué)生的情感，語言描述情境，其表現(xiàn)形式有：①教師生動(dòng)的講述或范讀。②學(xué)生生動(dòng)講述或有情感地朗讀。③用錄音機(jī)播放事先準(zhǔn)備好的材料，使 讀者進(jìn)入角色，同作品中的人物同呼吸、共命運(yùn)，充分發(fā)揮情感的示范作用。

在基礎(chǔ)教育英語改革進(jìn)程中，英語教學(xué)已不僅僅為單純的學(xué)習(xí)手段，更重要的是要認(rèn)識(shí)到英語更可以成為對(duì)事物認(rèn)識(shí)的媒介。語言作為認(rèn)識(shí)的媒介，當(dāng)注重認(rèn)識(shí)和社會(huì)意識(shí)整體相融合，兼顧學(xué)科內(nèi)容與語言形式的協(xié)調(diào)拓展。隨著英語教學(xué)方法的改進(jìn)，我們可以 讓具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中都有收獲，并能在學(xué)習(xí)英語的過程中樹立信心，學(xué)以致用，提高能力，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。