謝嗣英

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是國家科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的客觀需求，筆者結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗從改革教學(xué)模式、優(yōu)化實驗內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、建立創(chuàng)新性實驗室等方面著手，對培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提出了一些自己的見解。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；中職；電工電子；實驗教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是國家科技發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求，世界各國的教育體系越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電工電子實驗教學(xué)的課程內(nèi)容具備應(yīng)用性、實踐性、綜合性等特點，因此給教學(xué)帶來了一些難題。針對中職電工電子實驗教學(xué)，教師在教學(xué)過程中不但要讓學(xué)生掌握一些基本的方法、基本操作技能和知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，滿足他們對動手操作的要求。學(xué)生在實驗中，除了動手操作，還需要充分積極主動的思考、推測結(jié)論，利用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和逐步解決問題。

為了提高中職電工電子實驗教學(xué)的質(zhì)量，筆者結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗進行有效探索，將創(chuàng)新教學(xué)融入到中職電工電子實驗教學(xué)中，從改革教學(xué)模式、優(yōu)化實驗內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、建立創(chuàng)新性實驗室等方面著手，在培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面取得了不錯的效果。

1 注重新技術(shù)在實驗中的應(yīng)用，優(yōu)化課程內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法

實驗教學(xué)部分是學(xué)生可以自己施展才華的教學(xué)環(huán)節(jié)，近年來隨著各項新技術(shù)的發(fā)展，中職電工電子實驗已經(jīng)不再是儀器和理論簡單的組合在一起，應(yīng)該是建立在各種新硬件、新軟件的新技術(shù)平臺之上，不但需要對課程理論起到驗證，還應(yīng)該對其應(yīng)用場合和發(fā)展前景做實踐探索。為了滿足學(xué)生對知識的需求和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，我們需要從以下幾點著手：

⑴加強新技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造條件。教師在制定教學(xué)大綱時，需要根據(jù)實際情況，增加設(shè)計性、綜合性實驗而減少驗證性實驗，在實驗手段上，將各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融入進來。如針對實踐性很強的電子電工課程的實驗課，應(yīng)以設(shè)計性的實驗為主，采用由淺到深、由分離到綜合的積木式方案設(shè)置實驗內(nèi)容，并拓寬其應(yīng)用方面，給學(xué)生進一步發(fā)展空間。對理論性比較強的信號與系統(tǒng)實驗，可以結(jié)合EWB、MATLAB和虛擬儀器技術(shù)，讓每一個實驗成為學(xué)生掌握新概念、應(yīng)用新技術(shù)的切入點。

⑵改革電工電子實驗課程體系。中職學(xué)校實驗課程教學(xué)改革應(yīng)該以優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容為前提，突出中職電工電子實驗課程的基礎(chǔ)地位。結(jié)合實際情況，電工電子實驗課程應(yīng)劃分為三個不同層次：第一，基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和操作。包括電工電子技術(shù)、EMD技術(shù)、單片機原理及應(yīng)用等等；第二，系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)。通過課程設(shè)計、實習(xí)、仿真技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等實驗環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計和綜合應(yīng)用能力；第三，創(chuàng)新實踐與科學(xué)技術(shù)層面。通過開放實驗室、電子科技學(xué)會及各類科技競賽活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。

⑶優(yōu)化教學(xué)方法，重視學(xué)生對實驗思想的掌握。在實驗過程中，讓學(xué)生著眼于實驗所反映的理論問題，而不是僅僅是記錄實驗數(shù)據(jù)。在實驗評分上，對于體現(xiàn)出創(chuàng)新設(shè)計和創(chuàng)新思維的實驗要進行額外加分，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生實驗課成績應(yīng)該包括考試和平時兩部分，對與參與學(xué)校創(chuàng)新項目的的學(xué)生，通過教師的評定和審核后，如果項目達到一定水平，可以讓學(xué)生免除相關(guān)課程的實踐環(huán)節(jié)或課程設(shè)計。

2 改革教學(xué)模式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和創(chuàng)新平臺

在中職學(xué)校里，原有的電工電子實驗教學(xué)模式存在一些不足，實驗要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)按老師要求完成實驗，這嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且實驗效果也比較差，為此，我們需要做出一些改變：

⑴實驗教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)方式和實現(xiàn)時間同時開放。在中職學(xué)校電工電子實驗教學(xué)過程中，由于設(shè)計方案層次不一致、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性等原因，有些學(xué)生在規(guī)定的時間不能按要求完成實驗，為了讓絕大多數(shù)學(xué)生在設(shè)計性和開發(fā)性實驗中發(fā)揮好自己的能動性，保證實驗教學(xué)的質(zhì)量，可以將實驗室周末開發(fā)給學(xué)生利用，學(xué)生不但可以補做和重做實驗，而且學(xué)生自己想做什么實驗都可以周末到實驗室取做，學(xué)校還應(yīng)該配備相關(guān)老師提供指導(dǎo)。

⑵為學(xué)有余力、學(xué)有興趣的學(xué)生制定培養(yǎng)計劃，并提供開發(fā)的場所和條件。在電工電子實驗教學(xué)中，教師可以為學(xué)有余力、學(xué)有興趣的學(xué)生制定有一定梯度的培訓(xùn)計劃，供不同水平和層次的學(xué)生選擇，并精心指導(dǎo)學(xué)生的選題、設(shè)計和實驗過程，以減少學(xué)生在設(shè)計時的盲目性和提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生情況，定期舉辦有關(guān)新技術(shù)應(yīng)用、PLC應(yīng)用、DSP應(yīng)用等方面的實驗講座、技術(shù)交流和成果展示，該層次的實踐內(nèi)容新技術(shù)含量高，市場應(yīng)用價值大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也濃厚，學(xué)生對這方面的需求會日益增大，學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些實踐內(nèi)容如“PLC技術(shù)及其應(yīng)用”等作為選修課。

⑶面向優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建實驗新平臺。重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，因材施教，這是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方式。學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新實驗的實驗課題，并有教師負責(zé)立項，如“機器人的編程”、“無線電測向”、“PLC可編程應(yīng)用研究”、“集散系統(tǒng)的開發(fā)和研究”等等，為優(yōu)秀學(xué)生提供有效的創(chuàng)新平臺。

以上幾種教學(xué)模式為不同的學(xué)生提供了多種不同的學(xué)習(xí)研究平臺，讓不同水平的學(xué)生在電工電子實驗中找到自己的進步空間，建立了有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)模式。

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