錢(qián)亞麗

我們班里有個(gè)男孩叫李明（化名），被人稱(chēng)為“陰陽(yáng)人”，會(huì)在不同的場(chǎng)合表現(xiàn)出完全不同的性格和行為。這在心理學(xué)上被稱(chēng)為雙重性格。

上課時(shí)，李明經(jīng)常在下面搞小動(dòng)作，影響鄰桌同學(xué)聽(tīng)課，老師批評(píng)他就跟老師頂嘴。下課時(shí)，他跟鄰班學(xué)習(xí)差的同學(xué)一起打鬧，有好幾次放學(xué)回家不走校門(mén)而是翻墻。在放學(xué)回家的路上，不跟本班的路隊(duì)走，總是跟一些有不良行為的學(xué)生打打鬧鬧，或欺負(fù)其他同學(xué)，搶低年級(jí)同學(xué)的東西。

但是，李明在家里卻老實(shí)而文靜。他能按時(shí)回家，到家總是一個(gè)人默默地玩，從不外出玩耍。他在家里從不跟父母提過(guò)高的要求，行為規(guī)規(guī)矩矩的，比女孩還要“老實(shí)”。

為什么李明在學(xué)校和在家里會(huì)有這樣完全相反的表現(xiàn)呢？經(jīng)過(guò)我多次耐心啟發(fā)和誘導(dǎo)，他終于開(kāi)口了：“我想犯錯(cuò)誤。犯了錯(cuò)誤，你就會(huì)狠狠批評(píng)我一頓，以后你就會(huì)對(duì)我多關(guān)注一些。做什么事都有我的份?！甭?tīng)了李明的話，我深感自責(zé)。

為了進(jìn)一步了解李明產(chǎn)生雙重性格的原因，我進(jìn)行了多次家訪，了解到家長(zhǎng)希望他學(xué)習(xí)好，平時(shí)對(duì)他管教得非常嚴(yán)格。孩子需要家長(zhǎng)的愛(ài)和家庭的溫暖，這種需要如果得不到滿足，兒童就會(huì)將這種不滿的情緒發(fā)泄到外界，以尋求自我心理平衡。

怎樣使李明這樣有“雙重性格”的孩子成為具有健康心理的陽(yáng)光男孩呢？我的措施是對(duì)癥下藥，給李明以充分的“關(guān)愛(ài)”。

首先，給他輸入情感。針對(duì)他渴望老師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的友愛(ài)的心態(tài)，我利用班會(huì)課，請(qǐng)來(lái)其他任課教師，搞了一次“優(yōu)點(diǎn)轟炸”的活動(dòng)，老師、同學(xué)們由衷的恰到好處的贊美，使他找到了自己的閃光點(diǎn)，提高了自我價(jià)值感。這一切，深深地觸動(dòng)了他的情感世界。

其次，抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)感情。有一次上體育課，他突然臉色蒼白，大汗淋漓，我馬上帶他到醫(yī)院去看病，找到了“病因”，原來(lái)是他沒(méi)吃早飯，運(yùn)動(dòng)過(guò)度后造成的，我給他送上了一杯熱氣騰騰的牛奶和一只香噴噴的面包，此時(shí)，他深深地體會(huì)到了老師的濃濃愛(ài)意，內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生了“動(dòng)情效應(yīng)”，他說(shuō)：“老師，你對(duì)我真好，以后我一定好好學(xué)習(xí)，好好表現(xiàn)，來(lái)回報(bào)您對(duì)我的恩情?！?/p>

第三，搭建舞臺(tái)，激勵(lì)他實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。他的字寫(xiě)得好，畫(huà)也畫(huà)得不錯(cuò)，于是，我就安排他負(fù)責(zé)本班黑板報(bào)的編輯工作，利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行針對(duì)性教育，抓住他學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他上進(jìn)的信心和勇氣?！叭诵氖峭恋?，感情是泉水”，我的積極期待和專(zhuān)心致志、持之以恒的愛(ài)，猶如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)了他的心田，激發(fā)了他愉悅的情緒情感，使他獲得了自尊和自信的體驗(yàn)，推動(dòng)著他不斷自我激勵(lì)和前進(jìn)。

此外，實(shí)行家校聯(lián)動(dòng)，給李明創(chuàng)設(shè)一個(gè)更有利于他成長(zhǎng)的環(huán)境，使他學(xué)會(huì)自信和自賞。首先，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變對(duì)待孩子的態(tài)度和情感，調(diào)整教育孩子的方法。同時(shí)，也指導(dǎo)家長(zhǎng)變經(jīng)常性的批評(píng)懲罰為不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要多抽些時(shí)間跟孩子在一起，進(jìn)行情感上的交流與溝通，縮短與孩子的心理距離。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育，一個(gè)嶄新的李明出現(xiàn)在了人們的面前：他的自尊心和自信心增強(qiáng)了，自制力也提高了，他的精神面貌已經(jīng)煥然一新。無(wú)論在學(xué)校還是在家里，都能看到他那輕松快樂(lè)的身影。老師和同學(xué)都說(shuō)，李明變了，變成了一個(gè)快樂(lè)的陽(yáng)光男孩。