張華

摘 要：物理作為初中課程中一門主要的學(xué)科，如何在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遷移是我們物理教師應(yīng)著重關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)，本文從貼近生活的教學(xué)方式、關(guān)注學(xué)生間的差異性、開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面對(duì)此展開分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)手段；學(xué)生能力；增強(qiáng)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）05-043-1

伴隨著新課改的逐漸深入，初中物理的課堂教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和遷移。教師可以把更多好的教學(xué)理念融入到日常教學(xué)中，積極為初中生提高一個(gè)開放、自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，從中獲取不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

一、貼近生活的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中生正處于青春期，身心大多還不夠成熟。他們絕大多數(shù)都貪玩。如果讓他們在課堂上干坐40多分鐘，還必須把深?yuàn)W難懂的物理知識(shí)掌握住，確實(shí)有點(diǎn)難度。不過，任何事情都具有兩面性，我們應(yīng)該看到，這個(gè)年齡段的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，教師若能善加利用，尋找到相應(yīng)的突破點(diǎn)及結(jié)合點(diǎn)，便能極大提升他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的求知欲。這樣，學(xué)生便會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的作用。

物理本身就是對(duì)我們周圍事物深入、本質(zhì)的研究。牛頓從蘋果落地中得到啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)了牛頓定律，使其成為現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)。換而言之，盡管物理知識(shí)比較晦澀、難懂，但可以把它具體化、生活化，還原到物理最初的原始面貌，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的親近感，從而不會(huì)被困難嚇住，還會(huì)積極主動(dòng)去了解它，自主探究周圍神奇、多變的自然現(xiàn)象。這樣，也有助于他們牢牢掌握相關(guān)的物理知識(shí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

這里，教師可積極加以引導(dǎo)。比如，結(jié)合教材和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師需注意應(yīng)盡量引起學(xué)生認(rèn)知上的不平衡，從而激發(fā)學(xué)生之間不同認(rèn)知矛盾的深化，從而迅速激發(fā)他們的求知欲和積極性。這樣，讓學(xué)生主動(dòng)將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為自己的興趣和任務(wù)，自主去探究、分析問題，在探索過程中，更深入地理解物理知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“溫度”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)下列問題：①為什么盛夏季節(jié)人們喜愛吃冰棍？②北方冬天的菜窖里面一般都會(huì)放幾桶水，這是為什么？③用水滅火的原理是什么，當(dāng)水澆到正在燃燒的物體上產(chǎn)生的物態(tài)變化是什么？這些問題都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)極大提高，并且，理論聯(lián)系實(shí)際的能力也獲得提高。

二、關(guān)注學(xué)生間的差異性，確保教學(xué)工作的整體效果

教師在教學(xué)工作中，不僅應(yīng)注重教學(xué)方式的改進(jìn)，更應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異。他們的性格、愛好、學(xué)習(xí)能力都有所不同。因此，教師不應(yīng)主觀地評(píng)判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，必須結(jié)合他們的自身特征，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。針對(duì)優(yōu)等生與后進(jìn)生，教師在保證不失偏頗的前提下，重點(diǎn)計(jì)劃好課堂教學(xué)，在課堂上突出重點(diǎn)、難易結(jié)合、深入淺出地教授知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。此外，在課堂之外，教師應(yīng)積極與學(xué)生交流、溝通，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，建立起師生間的互信。這樣，不僅能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有助于完善教學(xué)方式方法，同時(shí)，也能增強(qiáng)師生間的交流，讓學(xué)生喜愛物理這門課。

三、開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合能力

1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式?？鬃诱f：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問和問題是推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的重要因素，也是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。物理這門課中，含有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要的教學(xué)手段。在開展演示實(shí)驗(yàn)前，教師不應(yīng)僅局限于教材，而應(yīng)主動(dòng)加入一些新的理念、新的設(shè)計(jì)等。比如把部分演示實(shí)驗(yàn)安排為學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師還可把部分課堂實(shí)驗(yàn)作為課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為研究性任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課后時(shí)間開展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在實(shí)踐過程中更能體會(huì)到物理世界的樂趣。

2.重視實(shí)驗(yàn)探究開展的過程。開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，首先應(yīng)明確具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，才能確保學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)操作，取得預(yù)期教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確做實(shí)驗(yàn)的相關(guān)事宜。當(dāng)然，有時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們通過小組合作的方式，經(jīng)歷了“提出疑問、觀察思考、動(dòng)手設(shè)計(jì)、總結(jié)歸納”等重重困難，最后，增長了知識(shí)，也極大鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力、合作能力。

比如，在學(xué)習(xí)“摩擦起電”時(shí)，教師讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料作摩擦起電的實(shí)驗(yàn)。將毛皮和膠棒、絲綢和玻棒進(jìn)行互相摩擦，然后互相接近，并觀察之后的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)之前，首先要求學(xué)生自學(xué)，在課堂上讓學(xué)生講述心得，教師再據(jù)此進(jìn)行指導(dǎo)：①把摩擦后的玻棒和膠棒相互靠近時(shí)，會(huì)有什么現(xiàn)象？②將同一種棒接近時(shí)的現(xiàn)象是怎樣的？③兩種情況產(chǎn)生的現(xiàn)象相同嗎？原因是什么？這樣，實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)過程都一目了然。學(xué)生就能集中精力，開展正確的探究，迅速獲得結(jié)論，提高實(shí)驗(yàn)效果。

3.重視學(xué)生的假設(shè)與猜想。人類對(duì)宇宙的認(rèn)知就是在猜想與假設(shè)的基礎(chǔ)上逐漸形成的。牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)?！蹦硞€(gè)物理現(xiàn)象的背后或許隱藏著一個(gè)重要的物理規(guī)律，某個(gè)物理過程會(huì)產(chǎn)生何種物理現(xiàn)象等等。這些都是值得我們思考的。因此，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想與假設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)“磁場對(duì)電流的作用”一課后，有的學(xué)生便會(huì)猜想“磁場是否對(duì)通電液體也有作用呢？”進(jìn)而衍生出下列問題，“磁場是怎么產(chǎn)生的？”“如何讓液體通電”等。因此，學(xué)生在制作實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要求不必面面俱到，只要保證大方向正確，可行性強(qiáng)即可。

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