張永俊

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生物課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求課堂要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生課堂教學(xué)的效率。這就要求我們教師，改變傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方式，探索符合新課程理念的教育教學(xué)方法，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效率。為此，對如何提高生科教學(xué)的有效性，進(jìn)行探討。

生物新課程教學(xué)效率

一、做好課前準(zhǔn)備

一堂課僅僅45分鐘，要提高生物教學(xué)效率，就必須要充分利用好這短短的45分鐘，這就要求在課堂開始之前，教師和學(xué)生都必須要做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)生要做好課前的預(yù)習(xí)工作，教師要在課前做好備課工作，這里我們主要談?wù)劷處煹恼n前備課。在課前準(zhǔn)備中，教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分了解本次課堂教學(xué)的目標(biāo)，并在對學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，制定出課堂教學(xué)計(jì)劃，從而保證課堂教學(xué)的效率。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課前還要廣泛涉獵，搜索素材，如相關(guān)的生物專題片、生物文獻(xiàn)以及生物圖片，等等。在課堂中能夠做到旁征博引，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，讓全體學(xué)生都能夠充滿激情地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、重視備課，增強(qiáng)上課內(nèi)容的有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)，課本是教師教學(xué)的主要素材，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，課堂教學(xué)也不例外，上好課的前提是備好課。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好，是需要大量的時(shí)間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處，又不能完全照抄照搬，因?yàn)檎n堂上教師面對的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板地被灌輸知識的學(xué)習(xí)機(jī)器。備課的關(guān)鍵是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動性，愉快熱情地進(jìn)行新材料、新案例、新方法、新情境、新問題的探索。不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)，在學(xué)生身上大做文章。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生，在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際生活中的鮮活例子，還可以準(zhǔn)備一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會有動力，才會有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)習(xí)方面提高課堂的有效性。

三、重視重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生聽課的有效性

在進(jìn)行每個(gè)單元教學(xué)之前，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精煉求新，教師要簡單介紹本單元的知識體系和課時(shí)安排，讓學(xué)生心中有數(shù)。在每節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生多看教材歸納整理相關(guān)知識，然后才是以精講突破重難點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上課前，向?qū)W生說明本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，老師以前教過的學(xué)生經(jīng)常在哪些方面出錯，提示學(xué)生哪里難學(xué)，在講到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會集中注意力去聽。成績好的同學(xué)一聽就懂了、就理解了，會感覺老師講得那么難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都學(xué)不會的內(nèi)容我都會了，必然會增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)生物的興趣，易于取得好成績。相反，對于成績落后的學(xué)生，學(xué)到這部分內(nèi)容時(shí)，即使沒有完全聽明白，他們會感覺到這就是老師講得最難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都弄不明白，我沒聽明白也是正常，下課后再問老師就行了。下課后，老師再根據(jù)這一內(nèi)容作個(gè)別輔導(dǎo)或用題進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步幫助后進(jìn)生突破重難點(diǎn)。這樣不至于影響到他們的自信心、取得好成績的決心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽課的有效性和積極性就提高了。

四、注重設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究能力

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺醒之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”我國近代著名教育學(xué)家陶行知也說過：“創(chuàng)新始于問題?！庇辛藛栴}，才能夠促使學(xué)生去思考；有了思考后，才可能得到問題解決的方法。為此，作為一名生物教師，要深諳“設(shè)疑”之道。但是因?yàn)殚L期的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師長期追逐所謂“和諧課堂”，課堂中不提問或者提問缺乏針對性問題普遍突出，這嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生探究能力的發(fā)展。為此，迫切地需要我們教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高“設(shè)疑”能力。

五、提高生物課堂教學(xué)有效性的手段是及時(shí)有效的教學(xué)反思

生物這門學(xué)科，知識點(diǎn)比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。課后反思是提高生物課堂教學(xué)有效性的重要手段，一節(jié)課下來就要總結(jié)思考，寫好教學(xué)心得或教學(xué)日記，認(rèn)真分析研究，以便找到好的辦法促進(jìn)自己的教學(xué)。反思教學(xué)計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)情況，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；教學(xué)計(jì)劃的制定是否合理；知識點(diǎn)上有什么遺漏；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有要增補(bǔ)和刪減的地方；訓(xùn)練是否到位等。

總之，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動過程，提高課堂有效性，需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到。教師與學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)計(jì)劃的制定，注重充分完善地備課，注重啟發(fā)探究地上課，注重畫龍點(diǎn)睛的習(xí)題評講，注重及時(shí)有效的教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，就一定能提高生物課堂教學(xué)的有效性。