劉亞靜

【摘 要】教學(xué)有法，但無(wú)定法。好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)其形式、內(nèi)容有新意，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?？梢哉f(shuō)導(dǎo)入新課是創(chuàng)造趣味的好時(shí)機(jī)，生動(dòng)的導(dǎo)入，既能拋磚引玉、溫故知新，又使學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍，并心情愉悅地全身心投入，新課一觸即發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中生物； 課堂教學(xué)；導(dǎo)課藝術(shù)

新課導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些方法。

一、多媒體導(dǎo)入

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)覺得枯燥無(wú)味，失去了學(xué)習(xí)興趣，要改變這種現(xiàn)象，就要順應(yīng)時(shí)代的需要，就得改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡量使用投影、幻燈、錄像、錄音、動(dòng)畫等多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)制作多媒體課件，使抽象的概念、原理，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，絢麗多彩的生態(tài)環(huán)境，多姿多彩的生物，難見難描述的形態(tài)等變得直觀、具體、形象等。讓學(xué)生在情趣中接受新知，陶冶情感，明辨是非。如：“生物的特征”一課，一開始就播放有山、水、蟲、鳥、樹、石頭等的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，請(qǐng)學(xué)生舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物？從而激起學(xué)生思考區(qū)分生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)是什么？自然導(dǎo)入“生物的特征”探討之中。

二、觀察實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等導(dǎo)入

觀察是獲得感性認(rèn)知的主要途徑，是人們有目的地運(yùn)用各種感官了解周圍環(huán)境或某一事物的一種感知過(guò)程。觀察是科學(xué)探究的基本方法，是研究生物學(xué)知識(shí)的重要方法，觀察貫穿于整個(gè)生物學(xué)知識(shí)體系，貫穿于每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。生物種類繁多，形態(tài)各異，生活環(huán)境不同，我們所在的環(huán)境生物種類有限，加之學(xué)科地位和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素我們不可能讓學(xué)生都通過(guò)觀察實(shí)物來(lái)獲取感性認(rèn)識(shí)，因此常利用模型、標(biāo)本、圖片（掛圖、書上查圖、簡(jiǎn)筆畫等）等形式來(lái)突出直觀性，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生眼、耳、手、腦、口等多種感觀，同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)用，學(xué)習(xí)效率定會(huì)提高。

三、實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)入

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)理論的產(chǎn)生主要來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象或事物，探究自然規(guī)律或驗(yàn)證自然規(guī)律，都離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合等能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有十分重要意義。實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生很感興趣，很想?yún)⑴c的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的基本途徑。在激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心上，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在新課導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生小實(shí)驗(yàn)。如：“體內(nèi)的氣體交換”由“吹澄清的石灰水”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，“種子的結(jié)構(gòu)”由觀察種子外形和剖開種子觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)導(dǎo)入等。利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入要巧妙設(shè)計(jì)、短小的演示實(shí)驗(yàn)或小實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言魅力，精心地引導(dǎo)和組織，在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提出新問(wèn)題，揭示新矛盾，巧設(shè)懸念，使學(xué)生在主動(dòng)，輕松的心態(tài)中進(jìn)入探求新知的狀態(tài)。

四、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

具體生動(dòng)的情境，能加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起他們激動(dòng)，愉快的情緒。學(xué)生一進(jìn)入情境，就會(huì)與畫面，老師的語(yǔ)言產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)起來(lái)必然有興趣。教師利用圖畫，音樂，幻燈，電視，錄音等手段作為導(dǎo)言，為學(xué)生再現(xiàn)教材提供情境，激發(fā)他們的情感和興趣。如在講《生存斗爭(zhēng)》一節(jié)時(shí)，不是平鋪直敘地講，而是在黑板上展示一幅“蛇島的春天”彩圖等，然后再用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述：“這是蛇島的春天，滿山春色，鳥語(yǔ)花香，一片生機(jī)盎然的景象。但是，你們沒想到吧 在這百花盛開的密林里卻存在著殘酷的斗爭(zhēng)?！比缓蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生逐步地分析這里的動(dòng)植物以及它們之間的關(guān)系，揭示出蛇島上存在的斗爭(zhēng)現(xiàn)象?；蛘叻乓欢蝿?dòng)物世界錄像作為導(dǎo)言，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

五、詩(shī)歌導(dǎo)入

詩(shī)詞中蘊(yùn)含著很多生物學(xué)知識(shí)，對(duì)它們的正確應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，從而提高教學(xué)效果。如：“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的導(dǎo)入：用古詩(shī)：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”描述的是什么自然現(xiàn)象呢？生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們一起來(lái)探究一下其中的奧秘。又如由“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩(shī)為背景，讓學(xué)生解釋這句詩(shī)所描寫的自然現(xiàn)象中的科學(xué)道理，由此聯(lián)想到桃園——桃花——桃，接著圍繞桃花從開花到結(jié)果這一連續(xù)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出想要研究的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——開花和結(jié)果。

六、數(shù)學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)中引用有關(guān)數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)計(jì)算、圖表，是常有的事，讓鮮活的數(shù)字、數(shù)據(jù)進(jìn)入生物課堂，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)能將枯燥的、遙遠(yuǎn)的，抽象的事物變得形象具體些，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚興趣，同時(shí)訓(xùn)練了有關(guān)數(shù)學(xué)方面的能力。如：計(jì)算一個(gè)人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有60多億人，每天消耗多少氧氣，一年耗多少氧氣。一年消耗這么多的氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒有感覺到缺氧呢，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲導(dǎo)入新課。又如：用我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中，各重要產(chǎn)品的數(shù)據(jù)及在世界的排名和人均占有量的強(qiáng)烈對(duì)比的有關(guān)數(shù)字導(dǎo)入“計(jì)劃生育”一節(jié)的教學(xué)等等。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善教學(xué)方法，一定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，使生物課成為最受學(xué)生歡迎的一門學(xué)科。