唐海霞

【摘 要】本研究主要從AI插畫的本質(zhì)和AI插畫教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計(jì)出一種新的教學(xué)方法，即在傳統(tǒng)案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上善用傳統(tǒng)繪畫技法的教學(xué)方法，并通過(guò)探索性的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行檢驗(yàn)，以及考查了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并得出了結(jié)論：在AI插畫課程插畫中善用傳統(tǒng)繪畫教學(xué)可以提升AI插畫課程教學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】AI插畫 教學(xué) 傳統(tǒng)繪畫

Adobe Illustrator（簡(jiǎn)稱AI）是一款功能強(qiáng)大的矢量插畫軟件，被眾多線稿設(shè)計(jì)者、專業(yè)插畫家、多媒體圖像藝術(shù)家以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師所廣泛使用。AI插畫課程是各中高級(jí)學(xué)校廣告設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)類專業(yè)普遍開設(shè)的一門課程。如何有效的提高AI插畫的教學(xué)效果是各中高級(jí)院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須面對(duì)與研究的問(wèn)題。本研究力圖從一個(gè)全新的視角專門針對(duì)如何提高AI插畫教學(xué)效果做了研究，即利用傳統(tǒng)繪畫練習(xí)來(lái)提升AI插畫教學(xué)效果。本研究的源起及研究過(guò)程闡述如下。

一、研究方法的提出

（一）AI插畫的本質(zhì)及其生命力

（1）AI插畫是CG（即Computer Graphic數(shù)碼插畫）插畫的一種。AI插畫是CG插畫中的矢量插畫，可任意縮放、變形、填色等。雖然現(xiàn)代數(shù)碼插畫既具有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和藝術(shù)感染力，同時(shí)又具備顯著的功能實(shí)用性和快速時(shí)效性。但現(xiàn)代插畫藝術(shù)仍然需要在對(duì)藝術(shù)自身價(jià)值和最為本質(zhì)的傳統(tǒng)繪畫語(yǔ)言和表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定繼承，才能得到更好地持續(xù)發(fā)展。

（二）關(guān)于AI插畫課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論課與實(shí)踐課脫節(jié)，理論課的課堂氣氛與教學(xué)效果差

中職學(xué)校普遍采用的教學(xué)方法是案例教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，一般是先上兩節(jié)理論課，然后再上兩節(jié)或四節(jié)上機(jī)實(shí)踐課。但由于理論課與實(shí)踐課在時(shí)間上通常相隔一天以上，這就使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在了嚴(yán)重的脫節(jié)，同學(xué)們?cè)诶碚撜n上本來(lái)聽懂的知識(shí)和了解的技能，到了上機(jī)課時(shí)又忘記得差不多了，這樣一來(lái)，理論課的學(xué)習(xí)便成了可有可無(wú)了，課堂的氣氛與教學(xué)效果都非常不理想。

2.學(xué)生作品囿于現(xiàn)成實(shí)例，創(chuàng)造性不強(qiáng)

目前流行的軟件教學(xué)方法普遍采用的是案例教學(xué)法，這種方法在一定程度上激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。但若只有這個(gè)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的話，就存在一個(gè)很大的弊病，那就是學(xué)生只知道照葫蘆畫瓢，更談不上如何創(chuàng)作作品了。

鑒于AI插畫的本質(zhì)和生命力，以及當(dāng)前AI插畫教學(xué)的現(xiàn)狀弊病，本研究就這兩個(gè)方面設(shè)計(jì)出新的教學(xué)方法，即把傳統(tǒng)的繪畫語(yǔ)言與技法融入到AI插畫課程教學(xué)中，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)驗(yàn)證新教法的實(shí)效性。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c新教法的設(shè)計(jì)

本研究的目的是通過(guò)自創(chuàng)的新教法，即“在AI插畫教學(xué)中善用傳統(tǒng)繪畫”來(lái)提高AI插畫課程教學(xué)效果。該新教法的設(shè)計(jì)是：在理論課上，只用半節(jié)課的時(shí)間來(lái)講解基礎(chǔ)知識(shí)與操作，其余的時(shí)間用來(lái)指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)傳統(tǒng)繪畫的技法，以及手繪線稿；在上機(jī)課上，教師用極短的時(shí)間點(diǎn)撥實(shí)例的重點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)們完成實(shí)例的制作，并且讓同學(xué)們把自己繪制的線稿在軟件上實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及過(guò)程

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象及無(wú)關(guān)因素的控制

選擇兩個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)水平基本平衡的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的班級(jí)（一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組（簡(jiǎn)稱A組，以下同），另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組（簡(jiǎn)稱B組，以下同）），這兩個(gè)班級(jí)所開設(shè)的課程完全一致，其中一門專業(yè)課程為《AI插畫設(shè)計(jì)》，并且該課程的授課教師相同。實(shí)驗(yàn)周期為半個(gè)學(xué)期，約兩個(gè)月。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)方式

因兩個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)《AI插畫設(shè)計(jì)》之前均未學(xué)習(xí)過(guò)軟件AI，故不考查前測(cè)，只考查后測(cè)和同學(xué)們的作業(yè)得分。這里后測(cè)是指段考，而“作業(yè)”主要指同學(xué)們的周作品。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的效果也將通過(guò)教師本身主觀上對(duì)課堂氣氛的觀察以及同學(xué)們的反饋意見(jiàn)等來(lái)側(cè)面印證。

（三）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

AI插畫課程的教師對(duì)A組實(shí)施新的教法，即結(jié)合傳統(tǒng)繪畫進(jìn)行AI插畫教學(xué)的教學(xué)法，對(duì)B組實(shí)施傳統(tǒng)的案例教學(xué)法。

四、研究結(jié)果與分析

（一）學(xué)生的AI插畫課程的課業(yè)成績(jī)

從同學(xué)們的每周作品完成的情況來(lái)看，A組的完成率比B組平均高出了差不多10個(gè)百分點(diǎn)，而在作品的質(zhì)量上，A組也明顯優(yōu)于B組，并且A組同學(xué)期考的平均成績(jī)高出B組同學(xué)的9分。具體地來(lái)說(shuō)，A組的作品準(zhǔn)確度精美度及藝術(shù)感染力方面要明顯優(yōu)于B組。這說(shuō)明新的結(jié)合了傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的綜合教學(xué)方法在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上優(yōu)于傳統(tǒng)的案例教學(xué)法。

（二）兩組課堂教學(xué)氣氛比較

在課堂上，A組同學(xué)被要求動(dòng)手畫畫，而B組的主要課堂任務(wù)是專心聽講，相比較而言，A組同學(xué)的課堂注意力比B組要更持久一些，A組同學(xué)課堂上打瞌睡的要大大少于B組同學(xué)。

（三）學(xué)生的反饋意見(jiàn)

段考以后，AB兩個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行了對(duì)調(diào)，即對(duì)A組實(shí)行傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，而對(duì)B組實(shí)行結(jié)合傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的新教發(fā)。實(shí)行一周后，A組同學(xué)普遍表示排斥，而B組同學(xué)則普遍表示歡迎，甚至反問(wèn)老師為什么上半個(gè)學(xué)期不教他們畫線稿。

五、結(jié)論與討論

綜合上述的研究與分析，在AI插畫課程插畫中善用傳統(tǒng)繪畫可以提升該課程的教學(xué)效果。這也間接地說(shuō)明AI插畫主要是用鼠標(biāo)與顯示屏來(lái)作畫，但如果要畫出好的AI插畫，依然離不開傳統(tǒng)繪畫的支撐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙晶晶. 現(xiàn)代數(shù)碼插畫與傳統(tǒng)插畫之間的比較研究. 湖南師范大學(xué)碩士論文，2011.

[2]（英）安格斯.赫蘭德，任念文譯. 畫筆與鼠標(biāo). 上海人民美術(shù)出版社，2002.