王毅

《語文課程標準》強調(diào)語文這門學(xué)科具有很強的實踐性。我們處在課程改革之中，也就是處于實踐之中。機會機遇無處不在，無時不有。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生直面教材，自己在語文學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗，重視開發(fā)課內(nèi)外語文的資源，拓展語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、借助文本資源，讓學(xué)生課內(nèi)“活”起來

現(xiàn)行的課堂正由重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)”。所以教師一定要根據(jù)新課程標準的理念，一改過去的模式，給學(xué)生一定的空間自主去學(xué)習(xí)，讓他們的身心全面發(fā)展。教材是有用的教學(xué)資源，教師要創(chuàng)造性地使用，讓學(xué)生在自主實踐活動中掌握知識、豐富知識、發(fā)展能力。

1.變單調(diào)為豐富多彩

愛動是孩子的天性。寓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容于豐富多彩的活動之中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)語文課本中古詩較多，看上去顯得有些枯燥，沒有其他類文章耐讀。但詩是學(xué)生認知民族文化的拐杖，節(jié)奏感強，含義深刻意境優(yōu)美?！墩Z文課程標準》要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文，其目的是弘揚祖國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使學(xué)生受到美的熏陶。所以我們可以組織開展“賽詩會”等。學(xué)生在有滋有味的誦讀中豐富了文化積淀，積累了個性語言。

2.變單一為滿園春色

《語文課程標準》指出：“學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識應(yīng)引起老師的重視。”“要尊重學(xué)生的自主性，要鼓勵學(xué)生的積極性?！薄耙粋€問題，要引導(dǎo)學(xué)生換一種方法，變一種角度去看，打破常規(guī)，多元化去探究”。

有些課文所體現(xiàn)的內(nèi)涵不是單一的，就像一個問題沒有固定的答案。作為教師，不能要求學(xué)生理解問題保持高度一致，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨到的見解。比如《三袋麥子》這篇課文，大多數(shù)學(xué)生贊成小猴的做法，因為它聰明能干。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生贊成小牛的做法，認為它勤儉節(jié)約，甚至有的學(xué)生贊成小豬的做法，理由是它憨厚可愛。這些見解都是成立的，體現(xiàn)了學(xué)生看問題角度的多元化。遇到這樣的問題，教師切忌一棒子打死，給學(xué)生統(tǒng)一答案，搞“統(tǒng)一”對激發(fā)學(xué)生積極性會有極大的傷害，而且長久下來還會斷送孩子的想象力。

二、延伸文本資源，讓學(xué)生課外“動”起來

新課標強調(diào)：課堂教學(xué)需要努力改進，孩子的知識能力、情感態(tài)度都需要整體考慮。特別是課內(nèi)課外，需要一定的銜接和溝通，學(xué)校的教育與家庭的教育不是對立的，而是密不可分。要想增加學(xué)生的知識量、學(xué)習(xí)和生活的能力，就一定要兩者結(jié)合起來，互為補充。學(xué)校不是一個封閉的個體，學(xué)生要學(xué)習(xí)的也不僅僅局限于書本知識。所以要想讓學(xué)生增加知識量，就要讓學(xué)生在課外動起來。家校結(jié)合，拓寬孩子學(xué)習(xí)的渠道，增大學(xué)習(xí)的空間，使各種知識互相滲透，從而提高學(xué)生的語文實踐能力。

《語文課程標準》明確指出：“學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生。”“教師只是一個組織者，起到引導(dǎo)作用。”每節(jié)課前或課后，要根據(jù)已有的需要或課堂上隨機產(chǎn)生的問題，把學(xué)生向課外閱讀上去引導(dǎo)。同時要保證每個學(xué)生有效地參與到問題中。放手讓學(xué)生去探究，尋求問題的答案。比如，學(xué)習(xí)《翻越遠方的大山》這篇課文，學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生根據(jù)需要查找有關(guān)劉翔的資料，大體對劉翔有了了解，就不難理解課文的內(nèi)容。

新課程標準在闡述語文實踐活動時，讓學(xué)生關(guān)注社會生活，關(guān)注大自然。生活是語文的第二課堂，作為語文教師，應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與到生活這一實踐活動中來，并在語文實踐中抓住語文的特色，達到學(xué)語文、用語文的目的。讓學(xué)生在活動中，觀察思考中自然而然地發(fā)展語文能力，強化語文知識。《語文課程標準》還強調(diào)指出：“在老師指導(dǎo)下進行有趣的語文實踐活動。”如利用“文明禮貌月”、“五一勞動節(jié)”、“六一兒童節(jié)”、“教師節(jié)”等，圍繞專題開展一系列活動，完成系列調(diào)查報告。借“文明禮貌月”舉行“雷鋒在我心中”演講比賽；借“三八節(jié)”、“教師節(jié)”展開如何孝敬父母、尊敬老師大討論……引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會動態(tài)，做學(xué)習(xí)的主人。

問渠哪得清如許、為有源頭活水來。只要我們在語文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親歷語文實踐的過程，就能讓語文教材“活”起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“動”起來，就能讓學(xué)生從一片綠葉中看到無限的春光，從一滴海水中看到無垠的大海。從而讓學(xué)生內(nèi)外兼修，讓課堂和諧共生。