李永軍

【摘要】小學教育是培養(yǎng)人才的基礎和關鍵。在新課程理論指導下，小學語文教學中的情感教育受到教育工作者的廣泛重視，情感教育逐漸成為有效的、適合小學生發(fā)展的教育理念，本文對小學語文教學中的情感教育問題做了簡要分析。

【關鍵詞】新課程；小學語文教學；情感教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

引言

小學教育的過程由認知教育和情感教育兩部分組成，其中小學語文教育的靈魂便是情感教育。小學語文教學中，情感教育可以培養(yǎng)學生的心靈美、思想美、行為美，提高學生的自身素質，為他們的未來發(fā)展奠定良好的文化基礎。在實際的小學語文教學中，情感教育常常被忽略，或者只被作為一種認知的手段。因此，在實施語文新課程的過程中，教育工作者要采取積極有效的措施來加強對學生的情感教育。

一、小學語文教育中情感教育的主要內容

小學語文教育中情感教育主要有三方面：親情教育、友情教育、師生情教育。下面分別論述。

（一）親情教育

親情即孩子和家人之間的感情，它的本質是無私的愛。對學生進行親情教育是為了讓他們理解家人對他們的付出，并學會如何去愛別人。社會的安定與小學生的情感教育關系密切。教學中，教師應當把親情教育和思想品德聯系在一起，讓學生明白親情的含義，從而正確對待家人的愛。小學語文教材中有許多體現親情的文章，如《可貴的沉默》、《地震中的父子》等，會讓學生體會到父母對孩子無私的愛，從而學會感恩，并培養(yǎng)愛親人的情感。

（二）友情教育

友情教育可以教會學生善待他人，好的朋友更可以促進自己積極向上。教師在教學中要告誡學生擇善友、同進步。朋友遇到困難時真誠付出，開心時一起分享。教師在教授有關友情的文章時，如《藍色的樹葉》、《她是我的朋友》等，可以向學生滲透一些實際生活中關于友情的東西，讓學生珍惜每一份友情。這樣對學生的各項發(fā)展也會有促進作用。

（三）師生情教育

師生之間的關系對學生的學習好壞與學生心理素質的培養(yǎng)關系密切。教師是學生的第二父母，師生之間良好的感情可以培養(yǎng)學生良好的思想品德，提高學生素質。因此，教師在教授知識時，要能和學生產生感情上的共鳴，使學生和教師共同融入作品情感中，更好地學習知識。

二、小學語文情感教育對教師的要求

教育是雙向的、互動的，情感教育也是如此。教師是振興教育的希望，是實施新課程的關鍵。教師的情感態(tài)度與教育方式對學生的情感發(fā)展有很大的影響，因此，要讓學生擁有健康的情感態(tài)度，教師的情感態(tài)度、教育行為方式必須是健康的、積極的。教師要努力提高對自身的要求，從而達到對學生情感教育的目的。在具體的教學過程中應做到以下幾個方面：

（一）建立良好的師生情感關系

師生關系不僅對語文教學活動的進行有著直接的影響，對學生思想品德與心理健康發(fā)展也有深遠影響。因此，教師應該在了解學生個性特點的基礎上，樹立師生平等的觀念，尊重學生的內心感受，與學生進行互動和交流，這樣才能順利開展情感教育。如在教學過程中，教師要適當地給予學生鼓勵，增強學生對自我價值、能力和潛力的積極認識，這樣，學生在學習中會更積極，更加努力。

此外，教師在課外要經常與學生進行日常生活的交談，對學生的一些心理問題進行有效解答，這樣對學生的心理健康發(fā)展也能起到促進作用。

（二）提高自身的情感素養(yǎng)

成功實施情感教育的關鍵在于教師，若教師自身缺乏良好的情感修養(yǎng)，那么情感教育也無法順利進行。在實施情感教育過程中，教師要做到兩方面，首先，教師在教育過程中要始終保持健康的情緒，用積極的心態(tài)面對學生；其次，不斷提高自身的情感素養(yǎng)，即熱愛工作、關心學生、積極對待生活的心態(tài)和積極進取的創(chuàng)新精神。這樣，教師會成為學生精神與學習上的榜樣，達到培養(yǎng)和促進學生情感發(fā)展、提高情感教育的目標。

（三）理解教材中的情感因素

在授課前，教師應深入理解教材中的情感因素，根據教育的內容、要求和情境，將教材中多種情感教育因素優(yōu)化整合，積極地對小學生實施情感教育。

三、小學語文教學中情感教育實施策略

（一）創(chuàng)設情境，引起學生情感共鳴

小學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，理解感悟能力相對較弱，這會給情感教育帶來困難。所以在教學過程中，教師可根據教學內容，利用多媒體教學元素，如通過制作錄像、幻燈片、插圖等手段創(chuàng)造特定的環(huán)境，渲染特定的氣氛，這樣不僅能夠引起學生共鳴，使學生深刻體會教材中所要表達的情感，還能激發(fā)學生學習的興趣與積極性。例如在講授《白楊》一文時，為了讓學生由白楊的挺秀、堅忍不拔來體會祖國邊陲建設者不畏艱難、不屈不撓的精神，教師可以播放白楊的幻燈片，讓學生親眼看看白楊生長的惡劣環(huán)境，從而加深對課文情感的理解。

（二）用美讀來激發(fā)學生情感

美讀，就是在讀文章時，將作者的感情表達出來，激昂的時候激昂，委婉時委婉，聲情并茂地朗讀可以將無聲的文字化為有聲的語言，使學生在體驗課文時忘卻自我，融入文章所描述的情境。例如《難忘的一課》一文，其中：“我是中國人，我愛中國?！边@一句話在不同的場合出現，在朗讀時運用不同的語氣、情感，語言要清楚，聲音要響亮優(yōu)美、充滿活力，能夠激起學生熱愛祖國的感情。

（三）深入挖掘，升華情感

對于一篇文章，教師要全面把握作者的情感主線，以充分理解為目的進行閱讀。在授課時，教師要細心揣摩作者在文章中的真實情感，深入挖掘，提高學生的鑒賞能力，在潛移默化中豐富學生的情感。例如《一定要爭氣》一文，主要講了我國著名生物學家童第周在學生時代努力求學的兩件事，表現了他“一定要爭氣”的精神。在講課中，教師可以讓學生聯系自身實際情況，以童第周等老一輩科學家為榜樣，努力學習，立志成才。

四、結語

總之，小學語文教學離不開情感教育，小學語文教育工作者必須對小學生實施積極的情感教育，不斷加強學生的思想道德培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。但是，目前小學語文教學中的情感教育在理論和實踐方面還存在很多問題，這需要廣大的小學語文教育工作者不斷探索、不斷完善，選擇靈活多樣的教學方法，以促進小學生的綜合素質的提升與發(fā)展。

（編輯：龍賢東）