劉靜

摘要：根據(jù)“機(jī)械制圖”課堂的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)踐，以有效教學(xué)為目標(biāo)，分析和探索了影響教學(xué)有效性的因素，針對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了“機(jī)械制圖”課堂的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)策略

機(jī)械制圖是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械圖樣投影理論、閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基本方法，培養(yǎng)利用圖形語(yǔ)言進(jìn)行交流的基本技能，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和崗位任職能力的形成具有支撐作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。如何適應(yīng)新的變化，在學(xué)時(shí)減少的情況下達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，是提高教學(xué)效率，防止“無(wú)效應(yīng)教學(xué)”的關(guān)鍵。

一、產(chǎn)生“無(wú)效應(yīng)教學(xué)”的原因

機(jī)械制圖是一門(mén)經(jīng)典的技術(shù)基礎(chǔ)課，長(zhǎng)期以來(lái)，該課程已經(jīng)形成了一種相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式。隨著培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生狀況的轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想、教學(xué)觀念也要隨之轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法更要順應(yīng)這種變化。首先過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性已經(jīng)不太現(xiàn)實(shí)，在學(xué)時(shí)大量減少的前提下，維持現(xiàn)有教學(xué)體系及內(nèi)容，消耗了教學(xué)時(shí)間和精力，教學(xué)效果卻并不顯著。對(duì)每一堂課而言，講解過(guò)細(xì)，許多非核心內(nèi)容占去大量寶貴時(shí)間，從整體考慮這種做法也是低效的。

二、《機(jī)械制圖》課堂有效教學(xué)策略

1 改革教學(xué)方式，深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)

教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，充分發(fā)揮第一課堂的作用是教改的主攻目標(biāo)。課堂教學(xué)徹底改變“滿堂灌”、“注入式”的被動(dòng)教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、自學(xué)、討論和講授相結(jié)合的主動(dòng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)員思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)精講多練，教員只是起組織、監(jiān)督、輔導(dǎo)的作用。各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置要充分考慮學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平和機(jī)械制圖的認(rèn)知規(guī)律。如，講完圖線后，先布置簡(jiǎn)單的畫(huà)圓練習(xí)，然后由學(xué)生進(jìn)行正誤對(duì)比，自己找出作圖過(guò)程中與國(guó)標(biāo)不一致的地方；講授組合體讀圖時(shí)設(shè)計(jì)一些多解題讓學(xué)生思考；講解剖視圖、斷面圖時(shí)設(shè)置表達(dá)方案相比照等等。讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課程的情感體驗(yàn)由有趣到樂(lè)趣，由樂(lè)趣到志趣，最終在愉快的學(xué)習(xí)中堅(jiān)定學(xué)好課程的信心。

2 精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化結(jié)構(gòu)體系

為了適應(yīng)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整，舍棄那些交叉重復(fù)、陳舊老化的課程內(nèi)容補(bǔ)充新的、適應(yīng)培養(yǎng)要求、對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力提高有用的相關(guān)知識(shí)。例如：常用的幾何圖形畫(huà)法，如畫(huà)正多邊形、畫(huà)橢圓等手工繪圖方法已無(wú)多大用處，可省去或由有興趣的學(xué)生自學(xué)。對(duì)于學(xué)生必須掌握的投影原理與方法、點(diǎn)、線、面的投影及其投影特性、基本體三視圖、組合體的畫(huà)圖讀圖等是工程制圖的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起，應(yīng)系統(tǒng)講解。進(jìn)行課堂講解時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的心理活動(dòng)規(guī)律，改變教材的形式化表述順序，對(duì)所選的內(nèi)容按教育科學(xué)的原則加工、改編，充分把握好重點(diǎn)與難點(diǎn)，避免講解過(guò)細(xì)。

3 巧妙設(shè)置教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)效率

情景教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師有目的的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體生動(dòng)的場(chǎng)景和氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容。例如在講授“組合體讀圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，以朗誦蘇軾的詩(shī)《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”作為開(kāi)場(chǎng)白，加上不同角度看山得到不同景致的優(yōu)美畫(huà)面的變化，營(yíng)造了一種身臨其境的氛圍，然后通過(guò)對(duì)詩(shī)中前兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！钡钠饰觯赋鰪馁p景角度看山與從工程角度看圖的共同之處，自然而然地把學(xué)員的思路迅速引導(dǎo)到本節(jié)課的內(nèi)容上來(lái)，在輕松愉悅的氛圍中對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。這是把人文知識(shí)與自然科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的大膽嘗試。實(shí)踐表明，這種設(shè)計(jì)方法對(duì)提高課堂教學(xué)效果起了至關(guān)重要的作用。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。機(jī)械制圖課程中有些知識(shí)比較抽象、晦澀難懂，如立體的相交和相貫，組合體的形成，單純依靠教師語(yǔ)言傳授很難講清，學(xué)生學(xué)起來(lái)也有一定的難度。利用多媒體技術(shù)把相交和相貫和組合體的形成過(guò)程演示出來(lái)，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)“機(jī)械制圖”課程的有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，精選教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好課程的信心。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)原理。

參考文獻(xiàn)

[1]吳朝陽(yáng)，丁恒文.淺論有效課堂的實(shí)施策略[J] .經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（28）：278-279.

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